1.Noticias

Alfabetizan en Bolivia con apoyo cubano.
Arranca la campaña nacional de alfabetización
Con la instalación de 52 puntos en ocho departamentos, que atenderán a alrededor de mil iletrados en viviendas particulares, escuelas, casas parroquiales, guarderías y hasta en un centro penitenciario, arranca este miércoles la campaña nacional de alfabetización que en 30 meses debe erradicar el analfabetismo en Bolivia.
El ministro de Educación Félix Patzi informó que se tiene todo previsto para el inicio de esta inédita campaña que busca hacer un "barrido nacional", es decir abarcar comunidades de Tierras bajas y tierras altas y barrios urbanos y suburbanos en todo el país para erradicar el analfabetismo, cuya tasa es del 13,3 por ciento para personas mayores de 15 años.
El Plan que comienza este miércoles 1 tiene previsto llegar a 720.000 personas en tres etapas. La primera con cuatro "oleadas", una en castellano y las otras tres en idiomas nativos por región.
La segunda etapa prevé tres "oleadas" con la llegada de los alfabetizadores hasta regiones con dificultades de acceso o la atención a personas con discapacidad.
El método de alfabetización es presencial e incluye el uso intensivo de medios audiovisuales (televisor, video reproductora y 65 programas de video VHS).
Los 52 puntos de la etapa piloto están ubicados en ocho departamentos (excepto Tarija) todos con los equipos técnicos y humanos listos. En Chuquisaca funcionarán seis puntos en la provincia Oropeza; en La Paz habrá 10 puntos (cuatro en El Alto, uno en Laja, otro en Pucarani y seis en barrios paceños que incluyen un punto en el Centro de Orientación Femenina-COF de Obrajes.
En Cochabamba funcionarán seis puntos ubicados en las provincias Campero y Cercado. Para Oruro están programados seis puntos (cuatro en la capital y dos en Huanuni). Potosí tendrá seis puntos en barrios periféricos, al igual que Santa Cruz (Villa Warnes, Plan 3.000, Villa 1 de Mayo, La Higuera y otros). Los seis puntos de Beni funcionarán, en esta etapa piloto, en Trinidad. En Pando se tendrán seis puntos (tres en Cobija y tres en Porvenir).
Si bien la etapa de generalización comenzará el 20 de marzo, para este miércoles fue programado junto al gobierno municipal de Laja un acto de lanzamiento en esa localidad del altiplano paceño. El Ministerio de Educación prepara actos similares en el área rural de Santa Cruz así como en la Amazonía y el Chaco. Patzi insistió en que la campaña de alfabetización masiva es el inicio del proceso de descolonización de la educación.
La fase masiva del programa comenzará el próximo 20 de marzo con 10.000 puntos de enseñanza en todo el país, que irán subiendo paulatinamente hasta alcanzar los 30.000 centros que funcionarán durante 30 meses, el tiempo en que se prevé erradicar el analfabetismo de la nación andina.
1/3/2006 - Bolivia - RedBolivia
http://www.lpp-uerj.net/olped/cined/banco/exibir_noticias.asp?codnoticias=10891

Ecuador: Universidades ofrecen planes con formación a distancia.
En Azuay unos 2.600 estudiantes cursan esta modalidad de enseñanza para adquirir profesiones, en siete centros. Las personas con títulos de bachiller y que por razones de su ocupación carecen de tiempo para cursar en forma presencial las carreras profesionales que desean en universidades ubicadas en Cuenca o fuera de esta ciudad, tienen cada vez más la oportunidad de seguir el sistema de estudios a distancia o semipresenciales y lograr sus objetivos de superación personal.
Carlos Cordero, director regional de la Universidad Técnica Particular de Loja, extensión en Cuenca, destacó que hombres y mujeres con deseos de progresar tienen a través de este medio de enseñanza, de creciente demanda en el mundo, una alternativa para conseguir sus objetivos de formación ocupacional de mayor nivel.
Las universidades con matrices y extensiones o subsedes en la capital azuaya como las de Cuenca, Católica, Nacional de Loja, Guayaquil, Técnica de Loja, la Escuela Politécnica del Ejército y la Israel con sede en Quito, ofrecen el servicio de educación a distancia o semipresencial a unas 2.600 personas domiciliadas en la provincia del Azuay.
Se estima que el número de alumnos residentes en el Azuay que cursan en el sistema de educación a distancia en la Universidad Católica de Cuenca ronda por los 500.
Carreras que se presentan como alternativa .
Cecilia Castro, directora del programa de estudios semipresenciales en género y desarrollo de la Universidad de Cuenca, tras considerar que la modalidad de estudios a distancia constituye una valiosa oportunidad para que la gente progrese, señaló que los 50 participantes localizados en Azuay que asisten a este sistema de enseñanza de dos años de duración tienen como temas de aprendizaje los módulos temáticos de género y desarrollo local, cultura y género, políticas públicas y género, género y medio ambiente, entre otros.
La oferta académica de la Universidad Técnica Particular de Loja con extensiones en las 22 provincias del Ecuador así como en Italia, España y Estados Unidos, incluye informática, administración de negocios, ciencias de la educación, abogacía, comunicación social, gestión ambiental, entre otras especialidades.
Por su parte la Escuela Politécnica del Ejército, ESPE, ofrece a los estudiantes las carreras de ingenierías, licenciaturas en áreas educativas, tecnologías, en varias ramas, e idioma inglés.
La Universidad Nacional de Loja brinda las siguientes carreras profesionales; sicología infantil, educación parvularia; sicorrehabilitación, educación especial, bibliotecología.
La Universidad de Guayaquil, extensión en Cuenca, ofrece a su vez la carrera de filosofía que incluye las especialidades de informática y administración educativa.
La Universidad de Israel brinda a su estudiantes del Azuay las carreras de ingeniería en informática, diseño gráfico e marketing.
Los estudiantes que cursan estudios a distancia pagando matrículas y también pensiones mensuales en esos centros de educación superior acuden cada semana, cada dos semanas o cada mes a clases presenciales en los respectivos planteles con la asistencia de profesores o tutores para fines de consulta y análisis de los temas contenidos en su pénsumes, bajo la modalidad de tutorías.(DC)
Extraído de El Tiempo (02/03/2006) Ecuador
http://www.iesalc.unesco.org.ve/PRUEBAOBSERVATORIO/RES_PRENSA.HTM?Ecuador/02-03-06(1)

"República Dominicana está lista para comenzar a implementar gestiones de calidad educativa en sus escuelas".
El especialista argentino José Quevedo hizo la afirmación en el auditorio de FUNGLODE, al participar en el seminario la importancia de las certificaciones en el ámbito educativo.
(Santo Domingo, martes 21 de febrero).- El especialista argentino José Quevedo, miembro del comité que participó en la elaboración de las normas de calidad educativa del país suramericano, consideró que República Dominicana está lista para comenzar el proceso de implementación de la normas de calidad educativa internacionales.
Al hablar en el seminario sobre "La importancia de las certificaciones en el ámbito educativo", que celebraron este martes FUNGLODE, Global Foundation for Democracy and Development (GFDD), en coordinación con la Secretaría de Estado de Educación, con los auspicios de Microsoft Corporation, Quevedo dijo que ha visto en el país una voluntad oficial determinante para iniciar la implementación de las normas ISO 9001:2000, aplicadas a los sistemas educativos.
"Por lo que he conversado y por lo que he leído respecto de la actitud que tiene el Gobierno de la República Dominicana sobre que tiene que ver con las normas de calidad internacional, creo que está en una posición de avanzada", dijo el asesor en gestión de calidad educativa.
Apuntó que el año pasado vino al país a formar auditores en sistemas de gestión de calidad en la Secretaría de Educación, lo cual –dijo- "es un paso de avance y una manifestación de voluntad de cambio, por lo que creo que República Dominicana está lista para comenzar a implementar gestiones de calidad educativa en sus escuelas públicas".
Quevedo resaltó el avance que ha logrado México en la aplicación de una gestión de calidad educativa con acreditación internacional, como es la ISO 9001:2000 y sus normas anexas. Indicó que el país azteca ya cuenta con 30,000 escuelas públicas certificadas y apuntan a doblar la cantidad en tres años más.
Las acreditaciones garantizan que esas instituciones han implementado un sistema de gestión de calidad en el cual ha participado todo el plantel docente en técnicas de gestión, manejo de grupos, solución de conflictos en el aula, técnicas pedagógicas avanzadas, entre otros recursos que son los que sirven de soporte para que el sistema pueda mejorar la educación año tras año.
Quevedo es miembro del comité técnico que participó en las discusiones públicas y posterior identificación de las necesidades del mercado que sirvieron de base a la confección de la normas ISO 9001:2000 en el contexto argentino
El seminario impartido en FUNGLODE forma parte del programa Alianza por la Educación de Microsoft (o Partners in Learning por sus siglas en inglés), una iniciativa de Microsoft Corporation diseñada para apoyar los esfuerzos de gobiernos y organizaciones locales para capacitar a las escuelas públicas y mejorar los logros del estudiante. El objetivo general es crear un modelo sostenible para mejorar el uso de tecnología en la enseñanza y el aprendizaje.
Paul Goris, coordinador de Tecnología y Educación de FUNGLODE, dio la bienvenida a los participantes en el seminario que introdujo Julio Valeiron, funcionario de la Secretaría de Educación.
http://www.funglode.org/FunglodeApp/ArticuloDeta.aspx?Listid=366

Kirchner priorizó aprobación de nueva ley de educación en Argentina.
El presidente Néstor Kirchner ratificó hoy la decisión del Gobierno nacional de lograr “un sistema educativo que brinde igualdad de oportunidades a todos los habitantes sin excepción” y remarcó, en ese sentido, la necesidad de aprobar una ley federal que “coloque a la educación como eje central de la construcción de la Nación”.
“Consideramos imprescindible superar la profunda fragmentación y desigualdad que hoy impera en la educación en la sociedad argentina para volver a construir un verdadero sistema que respete las características locales y regionales”, afirmó Kirchner.
El Jefe de Estado encabezó este mediodía la inauguración del 124 período de sesiones ordinarias del Congreso, oportunidad que aprovechó para señalar que “la gran deuda pendiente está vinculada a la elevación de la calidad de los aprendizajes”.
Ante ello, consideró necesario el tratamiento en el Parlamento, este año, de la ley federal de educación, una norma a la cual calificó de “fundamental para consolidar nuestro proyecto de país” y como “eje central de la construcción de la Nación”.
En este sentido, dijo que se lanzará “el debate sobre los contenidos que deberá tener una nueva ley de educación” y dijo que “a más de 12 años de su aprobación es necesario realizar una profunda evaluación del impacto que ha tenido la ley federal de educación”.
“Consideramos imprescindible superar la profunda fragmentación y desigualdad que hoy impera en la educación y en la sociedad argentina, a los efectos de volver a constituir un verdadero sistema que, respetando las características federales del mismo, y las particularidades locales y regionales, vuelva a colocar a la educación como el eje de la construcción de una Nación con raíces, realidades y proyectos comunes”, destacó.
Asimismo, precisó que “esta nueva ley deberá tener como objetivo central la excelencia y la calidad del trabajo educativo. Pero al mismo tiempo deberá legislar para que el Estado y sociedad asuman sus responsabilidades propias para que esta calidad beneficie absolutamente a todos, principalmente a quienes más necesitan de la escuela pública”.
Subrayó que “ningún actor puede estar al margen de este debate. La educación es una cuestión de todos y todos deben participar. Convocaremos a docentes, padres, alumnos, fuerzas del trabajo y de la producción, credos religiosos y organizaciones no gubernamentales para que se involucren plenamente”.
“En materia de educación es necesario que desterremos prejuicios, demagogias e hipocresías”, sostuvo Kirchner y remarcó que para ello “el Estado tiene que garantizar los recursos”, en tanto que “los docentes deben aportar el conocimiento, la familia el compromiso y la exigencia y los alumnos el sacrificio y el esfuerzo personal”.
“Sin la confluencia de estos cuatro factores es imposible mejorar la educación”, remarcó el Jefe de Estado.
Ante la Asamblea Legislativa, Kirchner anticipó los objetivos que impulsará a través del Ministerio de Educación y entre ellos destacó la voluntad de lograr “una mayor calidad educativa con un sistema educativo que brinde igualdad de oportunidades a todos los habitantes sin excepción”.
Además, Kirchner ratificó la decisión del Gobierno de que “ningún docente esté por debajo de la línea de pobreza” y afirmó que a los trabajadores de la educación “se le garantizarán 840 pesos mensuales de haber mínimo”.
Además, el presidente Kirchner enumeró las acciones realizadas por la cartera educativa nacional en 2005 y destacó la inversión de 1.200 millones de pesos en un programa nacional que permitirá el mejoramiento de 700 escuelas nacionales.
“Hemos producido avances de una proyección histórica en lo que respecta a la construcción de un sistema educativo de alta calidad para todos los argentinos”, evaluó y añadió que “el aumento de la inversión educativa es de una magnitud sin precedentes”.
En ese sentido, el mandatario subrayó la aprobación en el Parlamento de la ley de educación técnica y la de financiamiento educativo, a la que definió como “la norma más importante con mayor proyección a futuro por sus contenidos y por sus objetivos”.
En cuanto a la ley de financiamiento, el mandatario manifestó que “propone objetivos realistas que la Argentina se compromete a cumplir hacia el año 2010”.
En este sentido dijo “queremos que el bicentenario de la Revolución de Mayo encuentre una Argentina sin analfabetos con todos los chicos y jóvenes escolarizados en el inicial, básico, medio con la extensión de las escuelas a una jornada completa para los más necesitados”.(Télam).
 2/3/2006 - Argentina - La Capital
http://www.lpp-uerj.net/olped/cined/banco/exibir_noticias.asp?codnoticias=10885

En Panamá, nuevas universidades quieren operar en el país.
A pesar de que en el país operan más de 40 universidades privadas, el Ministerio de Educación (MEDUCA) evalúa unas 14 solicitudes que están a la espera del visto bueno "oficial" para funcionar.
Para el rector de la Universidad de Panamá (UP), Gustavo García De Paredes, este hecho es preocupante y debe ser analizado "cuidadosamente", porque se presta para comercializar títulos universitarios y carreras.
La Ley 16 del 11 de julio de 1963 faculta al MEDUCA a conceder por tiempo indefinido el aval, pero con la potestad de intervenir si no se cumple con una formación intelectual, moral y cívica.
La fiscalización de las universidades privadas queda en manos de la UP por mandato del artículo 103 de la Constitución, que expresa: "Sólo se reconocen los títulos académicos y profesionales expedidos por el Estado o autorizados por éste de acuerdo a la ley".
"No permitiremos que haya una pelea por el mercado de carreras. Estas universidades ofrecen ventajas y facilidades y al final de cuentas, no cumplen con los requisitos mínimos", advirtió García De Paredes.
Recomendó a las autoridades educativas regular el mercado "cuanto antes", toda vez que otorgando más permisos se estaría poniendo en riesgo la calidad de la educación panameña.
Explicó que en el país hay demasiadas universidades particulares que contribuyen a la formación de la clase profesional del país. "No creo que exista una demanda tan grande para permitir más centros de estudios superiores en el país. Esto debe ser visto con mucho cuidado", reiteró el rector.
En tanto, el ministro de Educación, Miguel Ángel Cañizales, dijo que ese tema está "paralizado" hasta que se termine el anteproyecto que crea el Consejo de Evaluación y Acreditación".
Admitió que existen demasiadas universidades, pero enfatizó que no se puede detener el desarrollo de la educación. El anteproyecto está en la Asamblea Legislativa.
23/2/2006 - Panamá - El Panamá América
http://www.lpp-uerj.net/olped/cined/banco/exibir_noticias.asp?codnoticias=10856

Campaña para promover el debate sobre la Ley Orgánica de Educación en Venezuela.
Diputados aspiran divulgar el texto por todo el territorio nacional. Anuncian campaña a favor de Proyecto de Ley de Educación.
Una profusa campaña mediática a través de los medios de comunicación del Estado, será uno de los mecanismos que empleará la Comisión de Educación, Cultura y Deportes de la Asamblea Nacional para promover el debate sobre el Proyecto de Ley Orgánica de Educación (PLOE). Si bien aún no hay nada definido, la idea de los legisladores es lograr la mayor difusión posible, la cual pasa por la distribución de cinco mil ejemplares del texto.
En su intervención, en la sesión de este miércoles, la diputada Pastora Medina propuso la grabación de un video, donde el ministro Aristóbulo Istúriz o el presidente Hugo Chávez expliquen los fundamentos ideológicos y normativos del PLOE al país. Su colega, Aleydys Manaure, acotó que también sería provechoso que se grabara un video introductorio, sobre los objetivos de la nueva ley, para que sirvan de guía en los foros que realizarán en todo el país.
Ante la importancia capital de la PLOE, la legisladora Lesly Páez subrayó la necesidad de que el debate llegue a la base de las comunidades para una mejor discusión, para ello propuso el reforzamiento de los Comités Robinsonianos de la Educación. "Son las instancias naturales para promover la discusión sobre la ley".
El consenso entre los legisladores es trabajar arduamente para la divulgación de la ley. En primera instancia se estudiará la posibilidad de realizar foros o seminarios por regiones, para luego celebrarlos en las capitales de estado, es decir, en 23 ciudades. "Si es necesario que está comisión desaparezca por un tiempo y recorra el país para divulgar la ley, así será", precisó el presidente de la Comisión, Luis Acuña.
http://www.lpp-uerj.net/olped/cined/banco/exibir_noticias.asp?codnoticias=10876

Dureza para frenar la violencia en los colegios en España.
Educación endurecerá el régimen de sanciones para frenar la violencia en los colegios
Insultos y agresiones a profesores, palizas a compañeros que se transmiten de pantalla a pantalla de móvil entre los estudiantes... El deterioro de la convivencia escolar en las aulas españolas preocupa a padres, profesores y autoridades educativas, y eso a pesar de que aún no ha alcanzado las cotas de países vecinos como Francia, donde se ha apostado por la presencia policial en los colegios para frenar la violencia. No obstante, el Ministerio de Educación se ha puesto a hacer los deberes y ayer alcanzó un «acuerdo base» con los sindicatos del ámbito educativo sobre el Plan de Convivencia Escolar.
Este proyecto incluye la creación de un Observatorio Estatal, establece directrices comunes en torno a cuestiones como la participación de los padres en la vida escolar, los derechos y deberes, los protocolos de actuación en situaciones de violencia en el aula y los castigos que se han de imponer a los alumnos. «Hay que revisar el modelo de sanciones para que sean más eficaces e inmediatas», señala Pedro Uruñuela, subdirector de Alta Inspección de Educación, que reconoce que transcurre demasiado tiempo desde que se produce la falta hasta que se impone la sanción. «Lo que tiene de educativo el castigo es que éste sea inmediato», precisa Uruñuela quien no obstante matiza que las sanciones han de incidir en los aspectos positivos y educativos. El Plan también incorpora la creación de un servicio de inspección especializado en los temas de convivencia. Otra de las medidas propuestas es la elaboración de protocolos ante agresiones a profesores o a alumnos. «No hay claridad de actuación -señala el subdirector de Inspección- y eso hay que solucionarlo. Los directores de los colegios de todas las autonomías tienen que tener unas pautas para aplicar cuando se producen situaciones extremas». Uruñuela pone un ejemplo: «Si hay una agresión a un profesor por parte de un alumno, lo lógico es que éste sea trasladado de forma inmediata de centro».
Llamada de atención a los padres
También se da un toque de atención a las familias, pues se recomienda actualizar las normas de participación de los padres y madres para garantizar un mayor compromiso. «Se necesita diálogo con las familias para dar continuidad a la educación que reciben en los colegios. Hay que erradicar situaciones como las que protagonizan algunos padres, que les dan siempre la razón a sus hijos frente a la opinión del profesor», indica Uruñuela.
El Plan de Convivencia aboga por la formación de docentes en temas de convivencia y mediación escolar, apuesta por revisar cuestiones que afectan al profesorado, como el número de alumnos por aula en aquellas escuelas más conflictivas, y creará «comisiones de convivencia» en todos los centros. Además, se iniciará un programa de asistencia y comunicación a las familias en cien colegios para evitar el absentismo.
Para todo ello se estima que serán necesarios 2.190.000. euros, que financiarán tanto el Gobierno como las autonomías. El Ministerio espera poner en marcha esta batería de medidas «en junio, a excepción de la formación de docentes, que se iniciaría en septiembre»
3/3/2006 - España - ABC
http://www.lpp-uerj.net/olped/cined/banco/exibir_noticias.asp?codnoticias=10908

Internet refuerza los lazos sociales.
Lejos de aislar a las personas en el ciberespacio, fomenta el apoyo de amigos y conocidos. Un nuevo estudio realizado por Pew Internet y sociólogos canadienses ha descubierto que, lejos de aislar a las personas en el ciberespacio, Internet fomenta las relaciones sociales y potencia la integración de las personas en la vida cotidiana. La realidad es que las relaciones sociales tradicionales están evolucionando al ritmo de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones y que, en este contexto, el correo electrónico, los teléfonos móviles y la mensajería instantánea, adquieren progresiva importancia a la hora de articular las relaciones sociales. Internet no debe ser considerada sin embargo como la única vía usada para relacionarse con otras personas.
http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero74.htm

Profesor francés crea un programa para estudiar a través del teléfono móvil.
El 72% de los alumnos franceses entre 12 y 17 años tiene su propio teléfono móvil. Ese fetiche imprescindible de cualquier adolescente, objeto de toda clase de críticas por parte de los padres y de los profesores, al que incluso se le atribuye la pérdida de respeto por la ortografía, también puede tener efectos beneficiosos para los estudios, como por ejemplo permitirles repasar las lecciones, solucionar alguna duda o dedicar un tiempo muerto disponible a profundizar en una materia.
http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero74.htm

Apoyo de  Virtual Educa a Universidad  2006.
Durante los días 13-17 de febrero tuvo lugar en La Habana (Cuba) el 5º Congreso Internacional de Educación Superior Universidad 2006. El Secretario General de Virtual Educa participó en la inauguración de la I Conferencia Internacional "La Virtualización en la Educación Superior" (que formaba parte de Universidad 2006), disertando sobre le tema "Innovación y Cooperación, factores estratégicos para la Educación Superior en América Latina".
http://www.horizonteweb.com/magazine/Numero74.htm

La Universidad Intercultural busca ser más que un proyecto indigenista.
Preservar culturas y lenguas de Puebla y contener la migración, entre sus objetivos.
Busca la Universidad Intercultural ser más que un proyecto indigenista
Puebla, Pue., 1° de marzo. Con la creación de la Universidad Intercultural (UI) en el municipio de Huehuetla, en la Sierra Norte de la entidad, donde la mayoría de la población es indígena, autoridades de los tres niveles de gobierno pretenden rescatar las lenguas nativas de la región, el totonaco y el náhuatl, así como preservar el medio ambiente y disminuir la migración juvenil.
Desde enero de 2006 la UI de Puebla -tercera institución de este tipo en México- empezó operaciones con una matrícula de al menos 120 jóvenes provenientes de 15 municipios de Puebla y del norte de Veracruz.
De acuerdo con el secretario de Educación, Darío Carmona García, las clases se impartirán en un inmueble provisional mientras se inicia la construcción del plantel en un predio de 20 hectáreas, el cual fue donado por el presidente municipal de Huehuetla, Víctor Manuel Rojas Solano.
La inversión total en la obra será de 200 millones de pesos, que aportará el gobierno federal.
Autoridades federales prevén que en tres años la matrícula de la Universidad Intercultural llegue a mil estudiantes de hablas náhuatl, totonaca y otomí, entre otras.
En Puebla hay siete etnias, pero 91.3 por ciento de la población indígena está formada por nahuas y totonacos, de acuerdo con información del Consejo Estatal de Población (Coespo) correspondiente a 2000.
Piden planta docente sin intereses políticos
El proyecto de la Universidad Intercultural ha sido avalado por catedráticos y representantes de organismos no gubernamentales, quienes han señalado que las licenciaturas en lenguas y cultura indígena, desarrollo sustentable y medio ambiente no sólo abatirán el déficit educativo en la zona indígena, sino también contribuirán al arraigo de los jóvenes.
Miguel Angel Rodríguez, miembro de la asociación civil Observatorio Ciudadano de la Educación, expuso que la UI cubre una necesidad de los indígenas, pero sugirió a las autoridades poner mucho cuidado en la selección de la planta docente y en la planeación académica, pues no se trata de un ''simple'' proyecto indigenista.
''Es importante subrayar que por encima de intereses políticos se debe poner énfasis en los criterios académicos al seleccionar a las autoridades y los profesores, para que no sean recomendados políticos o gente que no tenga el perfil adecuado'', comentó.
El director de servicio social de la Universidad Popular Autónoma de Puebla (UPAEP), Jesús Reyes Jiménez, también avaló la creación de esa casa de estudios, y dijo que fortalecerá a los pueblos indios de la Sierra Norte.
No obstante, señaló que no se deben descuidar las etnias de otros puntos de la entidad, como son los mixtecos, mazatecos, otomíes y popolucas.
Opinó que para consolidar el proyecto de esa universidad, las licenciaturas tendrán que estar vinculadas con las necesidades de la región y no solamente con las del municipio de Huehuetla.
El secretario estatal de educación anunció que se abrirán campus indígenas en Eloxochitlán, uno de los municipios más pobres del país, Tepexi de Rodríguez, en la Mixteca, y Huauchinango, en la Sierra Norte.
Inconformidades
Huehuetla es cuna de la Organización Indígena Totonaca (OIT) y del Centro de Estudios Indígenas Kogyom. Aquí también empezó su labor la defensora de los derechos humanos Griselda Tirado Evangelio, asesinada hace tres años cuando salía de su casa.
Pese a la importancia de Huehuetla para el movimiento indígena, el establecimiento de la UI en este municipio generó rechazo entre 12 ediles de la Sierra Norte, quienes afirmaron que la decisión se basó principalmente en criterios políticos.
En septiembre pasado, cuando el gobernador Mario Marín Torres firmó el convenio respectivo con el subsecretario de Educación federal, Julio Rubio Oca, el alcalde panista de Ahuacatlán, Javier Cuevas Sosa, manifestó que alrededor de 600 jóvenes nahuas no podrían continuar sus estudios debido a que tardarían más de tres horas en llegar a esa casa de estudios.
Además, aseguró que los impulsores del proyecto son profesores de Ahuacatlán que han trabajado en las comunidades más de 25 años.
''Me da tristeza que la universidad se vaya a otro municipio. No tengo nada en contra de los habitantes de Huehuetla ni del alcalde, pero creo que nos están relegando por ser de un partido diferente al del gobernador (priísta)'', dijo en esa ocasión.
Estas protestas fueron secundadas por los munícipes de San Felipe Epatlán, Bienvenido, Amixtlán, Tepezintla, Zacatlán, Camocuautla, Coatepec, Xochitlán de Vicente Suárez, Tlapacoyan, Tepango, Cuautempan y Ahuacatlán, quienes enviaron un oficio al mandatario y a los funcionarios federales de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para pedir que la universidad no se construyera en Huehuetla; sin embargo, dijeron, no recibieron respuesta.
Darío Carmona García aseguró que el gobierno estatal ya atendió las inconformidades y en unos meses se iniciará la construcción de un campus de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) en Tetela de Ocampo. Mientras, se analiza construir extensiones del Instituto Tecnológico de Zacatlán en Ahuacatlán y Tepango.
1/3/2006 - México - La Jornada
http://www.lpp-uerj.net/olped/cined/banco/exibir_noticias.asp?codnoticias=10892

Presidente de Paraguay pide a docentes enseñar valores.
El Jefe de Estado instó a los docentes a enseñar valores y principios, y no solo la ciencia, la matemática, la tecnología, la informática. Cuestionó a los PHD (doctores) que "tienen el corazón endurecido, desprecian y se creen los dueños de la verdad y son deshonestos (?). Dijo que estos son los que glorifican el conocimiento, pero no saben lo que es la projimidad.
"Enseñar las ciencias y también los valores y los principios. Ese es el espíritu de la reforma educativa y más todavía en el Paraguay, donde los valores se han deteriorado, donde la sociedad estuvo clausurada y silenciada por muchos años, por muchas décadas", dijo Nicanor Duarte Frutos. Fue ayer en la "Escuela Dr. Facundo Insfrán" de Lambaré, donde dio apertura al año escolar 2006.
"De nada sirven los PHD si no tienen amor al prójimo. Yo tenía PHD, gente que se recibió en Harvard, en Oxford, y no es capaz de manejar un equipo de diez; no puede desarrollar empatía, no tiene capacidad de construir opción, de orientar, de formalizar consenso básico porque ivaletereíma ha’e, oikuaaitereíngo ha’e" (conoce mucho).
¿De qué sirven los que glorifican el conocimiento, si no pueden y no son capaces de abrir la ventana al vecino?, se interrogó el mandatario.
Nicanor señaló: "A veces endiosamos el conocimiento, hablamos de la gramática, de la matemática, de la informática, de la ciencia, del conocimiento científico. Yo creo que estas cosas son importantes, pero si nuestro hijo es brillante en matemática, es brillante en ciencia, pero no desarrolla solidaridad, no ama al prójimo, no ama la honestidad, no sirve para el cambio, no sirve para la nación", recalcó.
Sostuvo que el activo más importante de un país no es su riqueza natural, ni su petróleo, ni su conocimiento científico, sino sus valores y principios.
¿Cuántos países con ostentación de conocimiento tienen pueblos desdichados donde los índices de suicidios de la juventud llegan a niveles alarmantes en medio de la prosperidad, de la ciencia, de la tecnología? ¿Cuántos países petroleros tienen sus pueblos miserablemente empobrecidos?, preguntó. "Entonces, enseñemos a nuestros niños, además de los conocimientos científicos, valores y principios", insistió el Presidente a los docentes.
22/2/2006 - Paraguay - ABC
http://www.lpp-uerj.net/olped/cined/banco/exibir_noticias.asp?codnoticias=10899

Cuba llegará este año a 800 mil graduados universitarios .
Cuba alcanzará este año la cifra de 800 mil graduados universitarios y logrará la matrícula más elevada de su historia en ese nivel de enseñanza. Nuestro país, en su evidente desarrollo del programa de universalización de la enseñanza superior, rebasó ya los 500 mil jóvenes en la matrícula universitaria, lo cual representa más del 50% de la población comprendida entre 18 y 24 años.
Los planes del Ministerio de Educación Superior incluyen alcanzar, en el 2010, la impresionante cifra de un millón de estudiantes concluyendo sus carreras, en un esfuerzo por ofrecer posibilidades a todos los solicitantes.
Si se analiza cómo ha ido avanzando este proyecto, calificado como inédito para América Latina y hasta para muchos países desarrollados, puede concluirse que la educación superior en nuestra nación alcanzó ya estadios superiores.
Para ello, se dieron pasos trascendentales en la multiplicación de los centros universitarios, pues Cuba tiene actualmente 65 universidades y centros independientes de esas instituciones y más de 3 000 sedes universitarias distribuidas en los 169 municipios.
En el reciente Congreso Internacional de la Educación Superior Universidad 2006, el ministro Fernando Vecino Alegret recordó los cambios en la organización académica, el contenido de los currículos, formas de acceder al conocimiento y estilos de aprendizaje.
El incremento del número de alumnos hizo necesario contar con planes de estudio concebidos de forma tal que diferentes contingentes de estudiantes pudieran transitar por distintas vías para alcanzar los títulos universitarios, puntualizó.
Miles de profesionales se incorporaron al claustro como profesores y están recibiendo la preparación pedagógica correspondiente para hacer frente a la mayor inclusión social de todos los tiempos en la Isla en materia de educación superior.
El amplio empleo del video, de las tecnologías de la información y las comunicaciones y el diseño de nuevos escenarios de aprendizaje propiciaron el uso óptimo de los recursos para beneficio de los alumnos.
Paralelamente, de acuerdo con las autoridades del sector, favorecer actividades de autoaprendizaje y la participación en tareas de impacto económico y social como parte de su formación integral, constituyeron elementos para incrementar la calidad de la enseñanza.
A nivel de los municipios se han venido materializando, como apoyo a las sedes, la formación de consejos técnicos asesores y un movimiento importante relacionado con la innovación, con la participación de los gobiernos y diferentes organizaciones locales.
En definitiva, la sociedad cubana puso en evidencia la decisión de que todos los ciudadanos reciban la posibilidad y el apoyo necesario para alcanzar el nivel de educación universitaria. (PL)
Por: Javier Rodríguez
Extraído del Granma (01/03/2006) Cuba
http://www.iesalc.unesco.org.ve/PRUEBAOBSERVATORIO/RES_PRENSA.HTM?Cuba/01-03-06(1

Participación matancera en el 5to. Congreso Internacional "Universidad 2006".
Con  50 personas estuvo representada la delegación matancera en el evento Internacional Universidad 2006.
 La Universidad de Matanzas dentro de la misma participo con varios directivos, 20 profesores con ponencias seleccionadas y 10 actores directos de la Universalización de la Educación Superior en el territorio.
Como parte del evento se recibió una delegación extranjera en la SUM del municipio Perico y una en la
EEPFIH.

 

Nuevos jóvenes norteamericanos estudiarán Medicina en Cuba.
Procedentes de seis estados de Norteamérica, los futuros estudiantes de la Escuela Latinoamericana de Medicina, arribaron ayer al país junto al reverendo Lucius Walker con el propósito de prepararse para atender sus propias comunidades humildes.
El reverendo norteamericano Lucius Walker, presidente de la organización Pastores por la Paz, arribó ayer a Cuba al frente de un grupo de nueve jóvenes de seis estados norteamericanos que se formarán en la Escuela Latinoamericana de Medicina (ELAM), informó la AIN.
En declaraciones a la prensa, Lucius Walker manifestó su agradecimiento al Gobierno cubano por la oportunidad e "increíble oferta" a jóvenes de Estados Unidos, quienes se prepararán para atender sus propias comunidades humildes, con poblaciones que no tienen acceso a cuidados de salud, aseveró.
"Me siento muy emocionado por la naturaleza de ese proyecto, en momentos en que los Estados Unidos bajo la Administración de George W. Bush están encontrando maneras más fuertes para presionar a Cuba", puntualizó el líder de la Caravana de la Amistad EE.UU.-Cuba.
Cuba está contestándole con una cadena de amor, con un compromiso revolucionario y ofrece a los ciudadanos norteamericanos, a los pobres, cuidados de salud que no pueden recibir en su país, acotó el embajador de la solidaridad.
Es verdaderamente una expresión revolucionaria de amor, esa no es solo mi opinión, sino la de tantas personas en otras partes del mundo, agregó Walker.
En el aeropuerto internacional José Martí le dieron la bienvenida José Miyar Barrueco, secretario del Consejo de Estado, y el doctor Juan Carrizo, rector de la ELAM, institución que actualmente posee una matrícula de casi 12 000 estudiantes de 28 países, incluidos más de 80 de la nación norteña.
En nombre de los estudiantes, Rebeca Vallentine, de Pennsylvania, destacó que "esta es la aventura más grande de mi vida y estoy muy contenta de tener la oportunidad de estudiar y aprender las costumbres y la Medicina de este país, por el cual siento mucho respeto".
La joven, procedente de una familia campesina, resaltó además el desarrollo de la Isla en la rama de la agricultura, de la cual apuntó que sus hermanos empezaron a aprender de la experiencia cubana.
Janice Verboski, del estado de Virginia, expresó su agradecimiento y el de sus padres por esta oportunidad que le ofrece Cuba y destacó el desarrollo de la Medicina en el país caribeño y la formación de galenos en la ELAM, de donde egresaron el año precedente, en su primera graduación, 1 910 médicos de 24 naciones.
Extraído de Juventud Rebelde (01/03/2006) Cuba
http://www.iesalc.unesco.org.ve/PRUEBAOBSERVATORIO/RES_PRENSA.HTM?Cuba/01-03-06(2)

Relación de Másters en Ciencias de la Educación Superior que han defendido su tesis en el periodo de Diciembre 2005 a Febrero de 2006 en el CEDE.

 1. Adolfo Paz López ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Propuesta de programa para el trabajo con las aulas multigrados.

2. Armando Paulino Fernández Gómez ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Programa integrador para la formación laboral agrícola en los estudiantes del primer año de la carrera de Ciencias Naturales.

3. Caridad Álvarez Pacheco ( Ciego de Ávila)
TÍTULO DE LA TESIS: Sistema de actividades extradocentes para el desarrollo de la extensión cultural en la escuela del Partido “Mártires de Bolivia” en Ciego de Ávila.

4. Carmen Dolores Molina Aquino ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Modelo para evaluar con enfoque interdisciplinario e integrador a los estudiantes del curso de reserva de cuadros del Partido en la Escuela Provincial “Mártires de Bolivia”.

5. Dania Estrella Alfonso García ( Ciego de Ávila)
TÍTULO DE LA TESIS: Programa de superación postgraduada para potenciar el desarrollo cultural general integral de los profesores adjuntos del Departamento de Humanidades de la facultad de Media Superior.

6. Diana Rosa Díaz Garríz ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Estrategia pedagógica para el establecimiento de una adecuada comunicación escuela – familia en la facultad de Secundaria Básica..

7. Elena Mármol Sosa ( Ciego de Ávila)
TÍTULO DE LA TESIS: Diseño curricular de la asignatura Enfermería Obstétrica de la especialidad en Atención Integral a la Mujer.

8. Gizet de los Ángeles del Toro Mosquera ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Estrategia de capacitación para perfeccionar los estilos de comunicación de los docentes de la Filial de Tecnología de la salud de Morón.

9. Juan Antonio Ramírez Moncada ( Ciego de Ávila)
TÍTULO DE LA TESIS: Estrategia de capacitación a docentes de la Enseñanza Técnica y Profesional para el fortalecimiento del valor responsabilidad en sus educandos.

10. Leopoldo Jesús Gómez Soca ( Ciego de Ávila)
TÍTULO DE LA TESIS: Rediseño curricular de la asignatura Política e Ideología de la Revolución Cubana para la especialidad de Animación de la escuela de Hotelería y Turismo de Ciego de Ávila .

11. María del Rosario Hernández Fabelo ( Ciego de Ávila)
TÍTULO DE LA TESIS: Adecuación curricular del programa de la asignatura Medicina General Integral II.

12. Milagros Ramona González Villafruela ( Ciego de Ávila)
TÍTULO DE LA TESIS: Programa de superación profesional para perfeccionar el rol del bibliotecario escolar en la microuniversidad pedagógica.

13. Milay Sánchez Betancourt ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Estrategia de capacitación para la aplicación del diagnóstico pedagógico en la Educación Preescolar.

14. Nirian Juana González Santos ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Estrategia metodológica para los docentes de Historia de la Escuela provincial del Partido “Mártires de Bolivia” en el logro de una enseñanza – aprendizaje desarrolladora.

15. Olga Otero Vázquez ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Estrategia de capacitación al docente del segundo ciclo de la educación primaria en el municipio Chambas para orientar el trabajo con la ortografía ye l cuaderno ortográfico.

16. Rebeca de Armas Marrero ( UMCC)
TÍTULO DE LA TESIS: Propuesta Educativa para desarrollar valores de la comunicación en idioma Español con estudiantes extranjeros en la Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos.

17. Tamara Madrazo Suárez ( Ciego de Ávila)
TITULO DE LA TESIS: Estrategia de capacitación para perfeccionar la competencia comunicativa de los docentes en la escuela provincial del partido de Ciego de Ávila.

18. Zoraida Marrero Robaina ( Ciego de Ávila)
TÍTULO DE LA TESIS: Programa de capacitación para el perfeccionamiento de la competencia lectora en los maestros del 2do grado.

Relación de los másters de Brasil:

19. Cassia Farnezi Pereira
TITULO DE LA TESIS: Estrategia metodológica para lograr una conciencia social transformadora a través de la enseñanza de la Historia: Un estudio de caso.

20. Victoria Consuelo Carreira de Lima
TITULO DE LA TESIS: Recomendaciones metodológicas para el empleo de canciones y textos literarios en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura Sociología del Derecho en la Facultad de Sao Mateus, Espirito Santo, Brasil

21. Eleniuza Cunha do Amaral
TITULO DE LA TESIS: Propuesta metodológica para la enseñanza de la Historia Local en el primer ciclo de la enseñanza fundamental, en el municipio Mucuricí.

22. Genário Ferreira Gomes
TITULO DE LA TESIS: Propuesta de trabajo educativo multi e intercultural contra la discriminación hacia el negro desde la enseñanza media en Manuque , Minas Gerais , Brasil

23. Henrique Starick
TITULO DE LA TESIS: Propuesta metodológica para el diseño del perfil del profesional de las carreras de Licenciatura Plena vinculados con el perfil pedagógico en la universidad Presidente Antonio Carlos . UNIPAC. Campus Teofilo Otoni.

24. Ires Maria Pizetta Moschen
TITULO DE LA TESIS: Una Propuesta metodológica para elevar la motivación en el aprendizaje de la Historia.

25. José Luiz Viana Nery
TITULO DE LA TESIS: Propuesta metodológica para impartir Historia en la enseñanza fundamental brasileña, con énfasis en la localidad. Una experiencia desde Sao Mateus – Espírito Santo.

26. Luciane Martins de Oliveira Matos
TITULO DE LA TESIS: Propuesta de un sistema de actividades metodológicas para el perfeccionamiento de competencias pedagógicas de los profesores en la enseñanza media.

27. Maria Anita Pinto Rodrigues
TITULO DE LA TESIS: Propuesta de lineamientos generales para la preparación metodológica de los profesores educadores de la educación infantil de 0 a 3 años en el centro educacional Monteiro Lobato en Sao Mateus, Espíritu Santos.

28. Maria Izabel Visintin Silva de Almeida
TITULO DE LA TESIS: Propuesta metodológica para perfeccionar la evaluación del aprendizaje en la facultad Vale do Cricare, Sao Mateus, Espíritu Santos.

29. Marília de Fátima Mota Trigo
TITULO DE LA TESIS: Estrategia pedagógica para la educación y rehabilitación de la población penal joven en la penitenciaría de Teofilo Otoni,MG, Brasil

30. Marlete Meira de Souza
TÍTULO DE LA TESIS: Propuesta de un cuerpo de recomendaciones pedagógicas que contribuyan a formar el valor solidaridad en alumnos de la escuela de enseñanza fundamental Anedina Almeida Santos, de Sao Mateus, Espíritu santos. Brasil.

31. Nádia Aparecida Monteiro
TÍTULO DE LA TESIS: Propuesta metodológica para promover el hábito de la lectura en los grados 3ero y 4to de la enseñanza fundamental en las escuelas privadas de Sao Mateus, Espíritu Santos, Brasil.

32. Nádia Filomena Dutra
TÍTULO DE LA TESIS: Proyecto axiológico educativo en la gestión de las escuelas estatales de enseñanza fundamental 3ero a 8vo grado de la ciudad de Conselheiro Pena, Minas Gerais, Brasil.

33. Neiva Ferreira de Andrade
TITULO DE LA TESIS: Proyecto educativo para la alfabetización de alumnos desaventajados en las escuelas municipales urbanas de Lajedao, Bahía, Brasil.

34. Rivani Lopes Negreiros
TÍTULO DE LA TESIS: Orientaciones metodológicas para el uso de las tecnologías de información y las comunicaciones en la enseñanza – aprendizaje de la Historia en escuelas de nivel fundamental en Teofilo Otoni.

35. Maria Salete Alchaar
TITULO DE LA TESIS: Estrategia Metodológica para contribuir a elevar la autoestima del profesor de la enseñanza media.

Firman acuerdo de realización de la Maestría en Ciencias de la Educación Superior la Universidad de Matanzas de Cuba y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

En el marco del Encuentro de Rectores Cuba-Colombia que tuvo lugar en la Ciudad de La Habana, Cuba, el día 13 de Febrero, se llevó a efecto la firma de un acuerdo para la realización conjunta en Colombia de la Maestría en Ciencias de la Educación Superior de la Universidad de Matanzas.
El acuerdo fue rubricado por los rectores de ambas instituciones, el Dr. Carlos Salamanca Roa por la entidad colombiana y el Dr. Roberto Vizcón Toledo (p.s.) por la  parte cubana.
 

Estrechan sus relaciones de intercambio en la esfera educacional la Universidad de Matanzas y el Centro Universitario de Belo Horizonte de Brasil.
Como parte de las acciones de colaboración e intercambio que han venido desarrollando la Universidad de Matanzas y el Centro Universitario de Belo Horizonte (UNIBH) de Brasil, se recibió la visita en la institución cubana de la rectora de dicha institución, la Dra. Suelí Baliza Días.
En encuentro de trabajo con el Rector (p.s.) de la universidad matancera, Dr. Roberto Vizcón, y el Director del Centro de Estudio y Desarrollo Educacional (CEDE) de la misma, el Dr. Gerardo Ramos, se concertaron importantes proyecciones de  trabajo en el campo científico, de la superación posgraduada y de las publicaciones conjuntas entre ambas instituciones.
Ya se encuentran varios profesores de la UNIBH incorporados a programas de maestría y doctorado de la esfera educacional en el CEDE. 

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Biblioteca virtual de la transformacion educativa.
http://www.mcye.gov.ar/teducativa/bibliotecavirtual/home.html
El catálogo de los recursos educativos y materiales elaborados por el Ministerio de Cultura y Educación de Argentina para apoyar y acompañar la transformación educativa.

CENET. Centro Nacional de Educacion Tecnologica.
http://www.inet.edu.ar/inet/cenet/marco-cenet.htm
Página informativa del Instituto Nacional de Educación Tecnológica de Argentina. Incluye referencias al mejoramiento del aprendizaje y enseñanza a través de elaboración de proyectos tecnológicos, cursos, información de actividades, entre otras cuestiones.

Instituto Calasanz de Ciencias de EducaciOn.
http://www.ciberaula.net/
Sitio de institución española que contiene informaciones acerca de la elaboración de cursos, software, consultoría, libros, colecciones educativas y recursos para educadores.

La pagina masEducativa.
http://www.maseducativa.com/
Recursos educativos en Internet. Búsqueda general y por categorías: Áreas de ciencias, niveles educativos, páginas de interés educativas, forum, software gratuito. Incluye un sistema de intercambio de enlaces educativos.

Portales de FIsica en Castellano.
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/paniagua/
Sitio Web que contiene enlaces a Portales de Física con contenidos y experimentos, clasificados en nivel divulgativo, medio y superior.

Revista de DidActica Ambiental.
http://www.didacticaambiental.com/
Revista Didáctica Ambiental patrocina el proyecto "Ambiental-hitos", es una publicación "on-line" dirigida al profesorado de Bachillerato y Enseñanza Secundaria de asignaturas relacionadas con la Naturaleza y el Medio Ambiente.

 

Media Awareness Network.
http://www.media-awareness.ca
Página web de Canadá acerca de la educación para los medios. Permite adentrarse en el estado de la cuestión en este país puntero en el desarrollo de investigaciones.

La revista española de pedagogía.
http://www.revistadepedagogia.org/
Fundada por el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, es editada actualmente por el Instituto Europeo de Iniciativas Educativas. La revista española de pedagogía publica tres números al año, que constituyen un volumen, con un total aproximado de 600 páginas.

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3.Cursos y Eventos Educativos.

CórdobaLearning 2006.
Lugar: Complejo Hotel de la Cañada, Córdoba, Argentina
Fecha: 4 al 9 de abril de 2006
Organizado por: Cluster Kairós con el auspicio de Virtual Educa Cono Sur, OEA, Microsoft, AEFOL, entre otros.
Objetivos
• Crear las condiciones para que los responsables de las organizaciones puedan tomar conocimiento, analizar alternativas, evaluar propuestas y, por lo tanto, tomar mejores decisiones sobre el e-learning y el e-training aplicado a la educación, capacitación y entrenamiento en sus respectivas instituciones y organizaciones.
• Conocer y compartir los problemas y las distintas maneras de abordarlos y resolverlos que tienen o han tenido los distintos actores en este tema.
• Crear un espacio de debate reflexivo con un enfoque de aplicación concreta de los temas que hacen a la educación, formación y capacitación, y su vinculación con el desarrollo tecnológico.
• Ser un puente entre lo Posible y la Realidad, para que todo Ser Humano que aspire a desarrollarse como tal, tenga la posibilidad de que su sueño se convierta en realidad.
Ejes Temáticos
• El aporte de las TIC's a las distintas comunidades de aprendizaje.
• El e-training como concepto innovador de la educación, formación y capacitación.
• Experiencias sobre aplicaciones, modelos, sistemas y herramientas.
• Herramientas de evaluación en procesos de aprendizaje.
• Entornos tecnológicos como complemento de actividades presenciales.
• Modelos y sistemas aplicables a las realidades de las escuelas, universidades, institutos de formación y capacitación, empresas, entidades gubernamentales y entidades de representación (Sindicatos, Colegios Profesionales, Mutuales, Cooperativas) de Argentina y América Latina.
• Gestión del Conocimiento, Enseñanza para la Comprensión, Inteligencias Múltiples, Pensamiento Efectivo y distintas teorías y desarrollos que sustentan al Ser Humano como centro del aprendizaje.
Información adicional: http://www.cordobalearning.com.ar

ExpoeLearning 2006. V Congreso & Salón Profesional.
Organizado por: AEFOL
Lugar: Barcelona
Fecha: 23 al 25 de marzo de 2006
Información adicional: http://www.aefol.com/expoelearning2006

Nova Educ@ 2006. Más allá del salón de clase: los nuevos ambientes de aprendizaje.
Lugar: Escuela Fischler en North Miami Beach, Estados Unidos
Fecha: 10 al 12 de abril de 2006
Organizado por: Fischler School of Education and Human Services de la Nova Southeastern University
Áreas Temáticas
La Escuela del Siglo XXI. Las TICs en el proceso educativo, el empleo de las TICs en los diferentes niveles y contenidos escolares, desde el preescolar hasta los estudios universitarios, la innovación en la educación. El liderazgo educativo, el empleo de las TICs en los procesos de capacitación, la televisión educativa, la educación a Distancia y áreas relacionadas.
Información adicional: http://www.schoolofed.nova.edu/novaeduca/index.htm

 XVII Congreso Internacional de ASELE.
Lugar de celebración: Logroño - La Rioja - España
Fecha de inicio: 27-09-2006 Fecha de finalización: 30-09-2006
URL: http://www.aselered.org/xviicongreso/
XVII Congreso Internacional   de ASELE
PRIMERA CIRCULAR
Las destrezas orales en la enseñanza del español (L2-LE)
Logroño(LA RIOJA-ESPAÑA)
27 - 30 de septiembre del 2006
Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ASELE)
Universidad de La Rioja (UR)
Departamento de Filologías Hispánica y Clásicas
Tomado de : http://www.rediris.es/diseven

Concurso: Premio de Innovación Educativa en las Américas 2006 (INEAM/OEA).
Tema: Portales Educativos de América Latina y El Caribe
Antecedentes
En el año 2003, durante el IV Encuentro Internacional sobre Educación, Capacitación Profesional y Tecnologías de la Información, Virtual Educa 2003, llevada a cabo en la ciudad de Miami, Florida, USA, el INEAM/OEA anunció establecer un premio anual destinado a reconocer aquellas iniciativas de excelencia que personas naturales o jurídicas estuviesen realizando en el sector educativo a partir del uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas al desarrollo integral. Es a partir de esta idea que nace el Premio de Innovación Educativa en las Américas (INELAM) otorgado anualmente por la Secretaría General de la OEA a través del Portal Educativo de las Américas del Instituto de Estudios Avanzados para las Américas.
El Premio de Innovación Educativa en las Américas (INELAM) en su edición de 2006 será otorgado durante el VII Encuentro Internacional de Virtual Educa que se realizará del 19 al 23 de junio en Bilbao, España.
Descripción
El Premio tiene por objetivo reconocer el aporte de portales educativos de América Latina y el Caribe dedicados a brindar servicios directos para alumnos, educadores y/o padres, a nivel preescolar, primario, intermedio o secundario.
Requisitos:
• Los portales deben estar dedicados a brindar servicios directos para alumnos, educadores y/o padres, a nivel preescolar, primario, intermedio o secundario.
• Los portales deben ser iniciativas tecnológicamente independientes, es decir que no dependan de otros portales y/o servicios educativos e informativos genéricos.
• Los portales pueden ser de naturaleza gubernamental, no gubernamental o mixta, que se encuentren actualmente en servicio, y que por lo menos hayan estado en funcionamiento continuo a través de Internet durante dos años consecutivos previos al cierre de la convocatoria.
• Su acceso debe ser libre y gratuito, independientemente que a su interior pudiesen existir algún tipo de servicios arancelados.
Presentación de Propuestas
Además de completar el formulario de candidatura que aparece en el enlace a continuación, los aplicantes deben presentar un documento sustantivo que describa su portal educativo, incluyendo los objetivos, beneficiarios, resultados logrados e impacto. El documento no debe ser más de 4 páginas escritas, letra 12, espacio sencillo, tamaño papel 8.5 X 11.
Jurado
El Jurado estará integrado por representantes de la Asociación Internacional Virtual Educa (ASIVE) y la Diputación Foral de Vizcaya, representantes de Organismos no Gubernamentales y del Sector Empresarias, juntamente con el INEAM/OEA, entre otros.
Premio
El Premio consistirá en un trofeo INELAM 2006, un Diploma de Honor, el pasaje de ida y regreso a Bilbao, España, en clase económica, tres días de viáticos, y el monto de USD 1000.
Mayor información en: http://www.educoas.org/portal/es/premio/premio_2006.aspx

Posgrado "Formación de formadores en entornos virtuales de aprendizaje". Universidad Nacional de Tres de Febrero Virtual - Argentina).
El diseño del curso de posgrado responde a las «buenas prácticas» de la educación a distancia con utilización intensiva de tecnologías de la información y la comunicación, tutorías proactivas, diseño didáctico de los materiales, campus virtual con todas las prestaciones adecuadas y utilización de recursos didácticos no convencionales. De manera que la propia experiencia de cursado resulte formativa en cuanto a vivencia ejemplificadora, lo cual resulta tener tanta influencia en la práctica docente posterior como las adquisiciones teóricas durante el estudio.
Objetivos:
• Conocer las características del aprendizaje adulto y específicamente identificar las necesidades de las personas que aprenden a distancia.
• Comprender la mediación tecnológica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Elaborar materiales específicos para los entornos virtuales de aprendizaje.
• Conocer el estado del arte del e-Learning, tanto en su concepción pedagógica como en sus herramientas tecnológicas.
• Gestionar estrategias de implementación en procesos de e-Learning
Materias:
1) Aprendizaje y cognición
2) Comunicación visual didáctica
3) Sistemas virtuales de tutoría
4) Herramientas tecnológicas para la implementación de entornos virtuales de aprendizaje
5) Diseño educativo para entornos virtuales
6) Diseño didáctico de contenidos educativos
7) Introducción al diseño de materiales didácticos digitales
8) Evaluación
Para mayor información:
http://www.untrefvirtual.edu.ar/p_form_entornos_virtuales_apren/index.shtml

IV Encontro Virtual Educa Brasil, UNIVAP.
Lugar :Sao José dos Campos – Sao Paulo, Brasil.
Fecha: 05-07 de abril
http://www.sed.univap.br/aveb/

II Foro Iberoamericano de Formación, Innovación, Cooperación (La formación virtual en las Administraciones Públicas y en la Empresa: innovación y calidad como factores estratégicos).
Lugar: Casa de América, Madrid, España.
Lugar: 19-20 de abril
http://www.virtualeduca.org

I Foro Iberoamericano sobre Nuevas Tecnologías Virtual Educa 2006 (Capacitación, Innovación, Responsabilidad Social Empresarial, Desarrollo Sostenible).
Lugar: Universidad Autónoma de Santo Domingo, Santo Domingo, República Dominicana.
Fecha:  24-26 de abril
http://www.funglode.org

VII Encuentro Internacional Virtual Educa.
Lugar: Palacio de Congresos Euskalduna, Bilbao.
Fecha: 20-23 de junio
http://www.virtualeduca.org/2006/bilbao_06.htm
Para aquellos que deseen inscribirse, ya esta disponible el formulario de inscripción en línea. Para aquellos expertos que deseen presentar una ponencia o comunicación, EL PLAZO DE PRESENTACIÓN DE PRESENTACIÓN DE PONENCIAS Y COMUNICACIONES FINALIZARA EL DIA 15 DE ABRIL.

Las webquest en la gestión de información (Educ.ar - Argentina).
Inicio: 3 de abril de 2006
La webquest es una metodología cuyo objetivo es enseñar a usar la información de internet en forma creativa y productiva. Se basa en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la gestión de la información, como actividades básicas de enseñanza y de aprendizaje.
El propósito de este curso es brindar a los docentes los recursos necesarios para la aplicación de esta metodología, con el fin de que puedan integrar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación a la actividad docente, favoreciendo así la transformación y construcción del conocimiento.
Destinatarios
Docentes de todos los niveles del sistema educativo argentino, con conocimientos básicos del manejo de la PC y procesador de textos.
Objetivos generales
• Ofrecer las herramientas necesarias para conocer los diferentes tipos y estructura de la webquest.
• Investigar y analizar diferentes ejemplos propuestos por educ.ar y otros sitios educativos de interés.
• Proponer actividades de colaboración que permitan generar nuevas propuestas motivadoras y creativas.
Duración: 5 semanas
Mayor información: http://www.educ.ar/educar/plataforma-elearning/curso3.jsp

III Jornadas de Innovación Universitaria: Métodos docentes afines al EEES.
Lugar : Villaviciosa de Odón - Madrid - España
Fecha de inicio: 14-09-2006 Fecha de finalización: 15-09-2006
URL: http://www.uem.es/gop/jiu
Secretaría Científica:
Gabinete de Orientación Pedagógica - Universidad Europea de Mad
C/ Tajo, s/n - Urbanización El Bosque
28670 Villaviciosa de Odón - Madrid - España
Teléfono: 912115353
Fax: 912115563
Persona(s) de contacto:
Ana Cruz Chust (ana.cruz@uem.es)
Tomado de:  http://www.rediris.es/diseven/

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!!!Libros adquiridos y a su disposición en el CEDE !!!

Enciclopedia de apoyo al estudio.
La ciencia de la supervivencia.
El manual de Cienciología.
Metodología de la investigación educacional.
Creatividad y métodos de indagación.
El diseño curricular.
Técnicas participativas para la educación popular.
Globalización y educación.
Actividades para la educación ambiental.
La formación del profesorado.
Ética y educación ambiental.
Las invariantes pedagógicas: Modernizar la escuela.
La lectoescritura en el sistema escolar.
Del lenguaje al pensamiento verbal.
Maestro: Para una didáctica del aprender a aprender.
Pensamiento y lenguaje.
Ciencia y tecnología en la escuela.
El filántropo- la educación.
En formato digital:

• ¿Cómo integrar desde el aprendizaje significativo la Formación de Valores y la Resolución de Problemas?
Internet: http://www.monografias.com/trabajos30/aprendizaje-significativo/aprendizaje-significativo.shtml

• ¿Qué aporta la Gestión del Conocimiento a la Formación?
Internet: http://www.oei.es/sole.pdf

• Adaptación de los entornos virtuales a los estilos cognitivos de los estudiantes: un factor de calidad en la docencia virtual.
Internet: http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n26/n26art/art2602.htm

• Desafío y propuesta educacional 2006.Propuestas para el Sistema Escolar .
Internet: http://www.piie.cl/documentos/documento/sist_escolar2.doc

• El cambio de rol y la formación del profesorado.
Internet: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-11-2005.pdf

• Estrategias cognitivo/comportamiento y aprendizaje. Problemática.
Internet: http://www.campus-oei.org/revista/deloslectores/1130Couceiro.pdf

• Evaluación de e-learning. Indicadores de calidad desde el enfoque sociocultural.
Internet: http://www3.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06_2/n6_02_art_colas_rodriguez_jimenez.htm

• Gestión de Conocimiento, desafío de la educación.
Internet: http://www.somece.org.mx/memorias/2002/Grupo5/Vicario.doc

• La Certificación de Calidad ISO 9001:2000 En Educación.
Internet: http://www.funglode.org/FunglodeApp/ContentManager/Archivos/Documentos/Calidad%20ISO90012000.pdf

• La gestión del conocimiento y del aprendizaje aplicada al desarrollo universitario.
Internet: http://www.iesalc.unesco.org.ve/documentosinteres/chile/La%20gestión%20del%20conocimiento.pdf

• La gestión del conocimiento y la formación El aprendizaje tecnológico.
Internet: http://www.oei.es/sole.pdf

• Un modelo del Proceso Educativo a Distancia para la Universidad de Pinar del Río, Cuba.
Internet: http://www.monografias.com/trabajos30/modelo-educacion-distancia/modelo-educacion-distancia.shtml

• Visión comparada latinoamericana de los sistemas de acreditación: Un recuento para abrir el debate.
Internet: http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/documentos%20pdf/Seminario%20Calidad%20y%20
 

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5. Materiales Educativos

El desafío de la integración de la Educación Superior en América Latina y el Caribe.
Dr. Claudio Rama.
Director del Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC/UNESCO).
Intervención en el Seminario de Especialistas “La integración de América Latina y el Caribe y el papel de las Instituciones de Educación Superior”.
Caracas, Venezuela, 18 y 19 de Julio de 2005.
Internet:http://www.iesalc.unesco.org.ve/documentosinteres/eventos/SELA%20-%20Ingregración%20de%20la%20Educación%20Superior/El%20desafío%20de%20la%20integración...Claudio%20Rama.pd

Directrices para el desarrollo curricular. Nuevos currículos de TIC para el siglo XXI: el diseño de la educación del mañana.
Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas, 2001.
Internet: http://www.career-space.com/downloads/Spanishcurguid.pdf
 

Estudio diagnóstico. Estadísticas de Educación Superior en América Latina y el Caribe.
Celina Curti. 2005.
Internet: http://www.iesalc.unesco.org.ve/programas/Estadisticas/Estudio%20diagnostico%20Estadísticas%20de%20ES%20en%20ALyC-CCurti.pdf
 

Ética, Ciudadanía y Paz en el Proyecto Educativo Nacional.
Luis Sime Poma. 2006.
Ponencia para el Segundo Encuentro Nacional del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE)
Segundo Encuentro Nacional FLAPE-Perú, Lima, 20 de enero de 2006
Internet: http://www.foro-latino.org/documentos/LSime-ClavesCriticas.pdf
 

Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: Guía de Planificación.
UNESCO. 2004.
Internet: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf

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6. Entrevistas

Entrevista a Pablo Gentili  
" La Educación es un Derecho. No puede estar sometida a criterios de compra-venta".

"PABLO Gentili es un apasionado de la educación. Tiene 42 años y participó recientemente en la Conferencia Nacional Educación y Buen Gobierno. Es coordinador del Foro Latinoamericano de Políticas Educativas (FLAPE) y coordinador del Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas. Está convencido de que la segmentación es uno de los principales problemas de la educación en América Latina.

¿Es un observador de la educación o un actor?
-Es muy difícil hacer investigación educativa como mero observador.;del sistema. En todos los campos de las ciencias sociales y en la educación .en general, cuando se investiga, en cierta forma, se. interviene. Soy un profesor universitario que realiza investigaciones educativas y que 'milita junto a movimientos sociales y populares para transformar también la educación.

¿Para los pobres, la educación empeoró en América Latina en los últimos 30 años, ¿culpa de los ricos?
-Hay que hacer una diferenciación. En estos años aumentaron las ofertas educativas para los pobres en América Latina. La posibilidad de acceso no empeoró. Lo que se ha creado es un proceso de inclusión-excluyente. A los pobres se les excluía manteniéndolos fuera de la escuela. Ahora se les excluye, pero reciben una educación de pésima calidad.

¿Quién es responsable de eso?
-Hay que identificar varios responsables. Por un lado, en América Latina el derecho a la educación, que es un bien escaso, también se monopoliza, y así como los ricos monopolizan el acceso ala riqueza, al poder o a los grandes espacios de decisión, del mismo modo lo hacen con la educación. Existe un sistema en el que los ricos tienen privilegios y los pobres poquísimas oportunidades.

¿A qué intereses respondieron las políticas educativas?
-A lo largo de estos últimos años, los gobiernos tuvieron una capacidad muy limitada para dar respuesta a las demandas educativas de los sectores populares. Se conformaron con expandir cuantitativa mente la escuela, sin garantizar que ese tiempo de permanencia en ella sea una experiencia efectiva de un derecho social. .
Muchas investigaciones muestran que una de las cosas que más revalorizan los niños pobres en la escuela es que en ella ingieren su única comida del día.
No atender los intereses educativos de los pobres es un mal de la región...
-Bueno, no es un mal genético ni un desastre natural. Evito buscar culpables porque mido los resultados, y éstos son pobres y limitados. En América Latina tenemos un gasto público en educación bajo, profundamente subutilizado o con altos índices de corrupción. Existen malas políticas, escenarios complejos y no hay voluntad política para cambiar las razones estructurales que generan no sólo las crisis educativas, sino la social.

¿Chile no es un modelo en la región?
-Chile nos transmite un modelo de reforma educativa exitosa. Curiosamente, la inicia en el contexto de una brutal dictadura militar. Un pequeño detalle que nadie menciona. Hoy, Chile presenta índices de desigualdad iguales y superiores a los que ,tenía cuando se hizo el golpe de Estado. La transformación del sistema educativo no disminuyó las tasas de exclusión. Lo que ocurre es que se ha pretendido cambiar el sistema educativo, manteniendo inalteradas otras variables políticas.

¿No hay un modelo en la región?
-Lo que hay son experiencias exitosas, y hay lecciones que sacar de estos ¿¡ últimos 20 años de reformas neoliberales. Los gobiernos tienen que asumir de manera clara que la educación es un derecho social, humano, que no puede estar sometido a criterios de compraventa. En América Latina se mantiene un proyecto de exclusión.

¿Puede pensarse en políticas educativas regionales?
-En América Latina, la política educativa regional fue implementada a través de la universalización e internacionalización de un conjunto de recetas aplicadas en nuestros países a pesar de nuestras historias y especificidad. El Banco Mundial tuvo el apoyo de los gobiernos y de la clase política de nuestros países.
Me refiero a las políticas que integran...
-Bueno, si esa utopía es posible, los que demostraron mayor capacidad para hacerla fueron los de la derecha no los de la izquierda; los sectores más conservadores y no los más progresistas.

¿Es el maestro el actor más importante para el diseño de una política educativa de Estado?
-Es fundamental, es actor central, junto con sus alumnos y la institución educativa, para producir el hecho pedagógico. El maestro, para formarse y capacitarse, debe precisar de una oferta pública estructurada, de calidad y sistemática que !e permita mantener este proceso permanente de formación. Eso no existe en América Latina.

¿Su sindicalización afectó la calidad educativa?
-El Perú es un país con un sindicalismo magisterial radical. Aun así, creo que es muy simplista atribuirle al sindicalismo los males que vive la educación.
¿Estudió en una escuela pública o privada?
-Toda mi vida estudié en colegio público, en el Armenia Argentina.

¿Qué aprendió?
-La posibilidad de convivencia.
Cuando compara la educación que recibió en el colegio con la de su hijo; ¿qué salta a la vista?
-La oportunidad. Hay mucho menos oportunidad para acceder a una escuela de calidad.

¿Cuál es el mayor problema de educación en América Latina?
-La segmentación y la diferenciación que hay en el sistema. Éste ha calcado la forma de funcionamiento de nuestra sociedad: profundamente desigual, y de esta forma se generan barreras que no se pueden transponer.

¿Qué hay que enseñarles a las generaciones que inician su primer año de escuela hoy?
-En la escuela se aprenden cosas que tienen que ver con la vida, El derecho a la educación de los chicos tiene que ver con su aprendizaje, junto con otros, de lo que es la justicia. Eso hay que enseñarlo en la escuela, y no con libros, sino poniéndolo en práctica. No aprende lo que es democracia si la directora dice y hace lo que quiere.

Entrevista de Rosa Mendoza Sheen, publicada en El Peruano, 22-01-06
En: Foro Latinoamericano de Políticas Educativas.
http://www.foro-latino.org/
 

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