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Andrés Eloy Ruiz, rector de la Universidad Bolivariana de
Venezuela (UBV): "Universidades deben debatir el socialismo
del siglo XXI".
Por:
Gustavo Méndez
"Las
universidades deben ser espacios abiertos para la discusión
del socialismo del siglo XXI", así lo expresó el rector de
la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), Andrés Eloy
Ruiz, durante la instalación del seminario ideológico
internacional "El Socialismo Científico" en esa casa de
estudios.
 Para
Ruiz los debates sobre la propuesta política y social que
promueve el presidente Chávez deben fomentarse en las
instituciones de educación superior y trascender los muros
de lo académico para ir a toda la sociedad.
A su
entender, la promoción de esos debates contribuirá a
alimentar lo social sobre lo mercantil y ayudar a la
difusión de las ideas, a fin de que se mantengan presentes
en diversos ámbitos.
Ruiz
destacó que las aldeas universitarias y la UBV nacen con un
enfoque socialista: "Donde las ideas son discutidas en
función de un colectivo para brindar mayor bienestar a las
comunidades. Las universidades son espacios fértiles para la
construcción de ese socialismo que impulsa el Gobierno
Bolivariano para que prevalezca la humanidad sobre el
interés capitalista".
Para el
rector de la Bolivariana, una de las metas socialistas de la
revolución bolivariana es educar a la mayor cantidad de
personas posibles para que sean protagonistas y participen
en los cambios que requiere la sociedad.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?Venezuela/19-07-06(1)
Extraído de El Universal (19/07/2006) Venezuela
Argentina y Brasil planean crear la Universidad del Mercado
Común del Sur (UMERCOSUR).
Por: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la
Nación
En el marco del protocolo de cooperación educativa entre
Argentina y Brasil firmado este mediodía, el ministro de
Educación, Ciencia y Tecnología, Daniel Filmus, y su par
brasileño, Fernando Haddad, acordaron iniciar los estudios
para la creación de una universidad regional.
La institución constituye el primer paso para la creación de
una universidad del Mercosur, y estará conformada por una
red de universidades ubicadas en las provincias y estados de
frontera, con movilidad de docentes, estudiantes e
investigadores. El proyecto prevé que los créditos y títulos
de la futura universidad sean reconocidos por todos los
países del Mercosur, y que sus contenidos curriculares
prioricen las temáticas vinculadas a los diversos aspectos
de la integración regional.
El acuerdo de cooperación entre Argentina y Brasil, que
pretende crear un mecanismo conjunto en temas educativos,
incluye también los siguientes temas:
-Escuelas bilingües de frontera: continuación, extensión y
sustentabilidad de las acciones; elaboración de las
orientaciones curriculares; desarrollo de la capacitación
bilateral para docentes; dotación de libros; desarrollo de
políticas lingüísticas y de acciones que favorezcan la
conciencia ciudadana para la integración.
-Educación en contextos de encierro: intercambio de
experiencias sobre políticas públicas desarrolladas en estos
ámbitos; creación de una biblioteca virtual para el acopio y
divulgación de información especializada; desarrollo de un
programa de intercambio de equipos técnicos y docentes.
-Creación del Colegio Doctoral Argentino-Brasileño:
desarrollo de modalidades de co-orientación de tesis con
doble titulación, co-tutela de tesis, equivalencia de
estudios y reconocimiento de títulos y créditos.
-Realización de un seminario que reúna a empresas
binacionales con universidades argentinas y brasileñas, con
el objetivo de efectuar un diagnóstico compartido sobre los
perfiles de formación necesarios y fortalecer los vínculos
entre el sector privado y las casas de altos estudios.
-Promoción del desarrollo profesional de equipos técnicos
provinciales (Argentina) en el área de Formación Técnica
Profesional (Brasil), analizando experiencias regionales.
-Participación de representantes argentinos en la Conferencia
Nacional de Educación Profesional y Tecnológica, a
realizarse en Brasilia en octubre de 2006.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?Argentina/22-07-06(1)
Extraído de Noticias Educ.ar (22/07/2006) Argentina
Aumentan los aspirantes para ingresar a la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM).
Por:
Nurit Martínez
La
demanda creció en 5 mil 164; más de 47 mil quedan fuera,
reportan, al publicarse los resultados de ingreso a las 73
licenciaturas que ofrece la Universidad Nacional Autónoma de
México (UNAM), 47 mil 887 estudiantes se quedaron fuera de
la institución por falta de espacios, no lograron los
aciertos mínimos o no se presentaron al examen, y sólo 6 mil
470 (11.9) obtuvo un lugar para realizar estudios
universitarios. Esto significa que 89 de cada 100 jóvenes se
quedaron fuera de realizar estudios universitarios en la
UNAM.
Para este
año la demanda de estudiantes a la UNAM creció en 5 mil 164
aspirantes, es decir, 10.5% respecto al número de jóvenes
que el año pasado solicitaron ingresar al sistema
universitario de esa casa de estudios. En tanto que el
número de estudiantes que fueron aceptados en esta ocasión
creció en 3.6% respecto a los que ingresaron en el examen de
2005.
Es un
estudiante que solicitó ingresar a la Facultad de Derecho el
mejor promedio de los más de 54 mil jóvenes que presentaron
el examen, al lograr 104 aciertos. Mientras que el peor
desempeño fue para quien solicitó ingresar a la licenciatura
de Actuaría y no obtuvo un lugar debido a que en su examen
sólo logró tres aciertos.
Del total
de aspirantes, sólo 21 obtuvieron por arriba de los 100
aciertos del examen; pero fueron 135 los que obtuvieron el
más bajo desempeño, al lograr menos de 20 aciertos en la
prueba de 120 preguntas.
En los
resultados que dio a conocer la UNAM, a través de una
edición especial de su Gaceta que se vendió en los puestos
de periódicos a partir de este domingo, se advierte una
reducción en el promedio de aciertos para poder ingresar a
las licenciaturas, ya que en un total de 13 carreras de las
73 que se ofrecen sólo bastó contestar de manera correcta
una tercera parte del examen para ingresar a esa casa de
estudios.
Si se
pudiera realizar el ejercicio de convertir las 120 preguntas
del examen en una calificación correcta de 10, significa que
a los estudiantes de esas 13 licenciaturas sólo se les
exigió obtener una calificación de 3.3 en el examen para
poder inscribirse a una carrera universitaria.
Un ejemplo
de las licenciaturas en las que la exigencia académica se
redujo para que los jóvenes pudieran tener un lugar fueron
las ingenierías en Mecánica Eléctrica, Química, Agrícola,
Civil, Enfermería y Obstetricia, y Manejo Sustentable de
Zonas Costeras.
En
contraste, las carreras que fueron más exigentes para el
ingreso fueron las de Médico Cirujano, al pedir como mínimo
88 aciertos en la evaluación, seguida por la licenciatura de
Ingeniería Mecatrónica con 87 aciertos como mínimo.
A
diferencia del año anterior en el que el mejor promedio
sobrepasó los 110 aciertos de un examen de 120 preguntas, en
esta ocasión sólo quien demandó a ingresar a Derecho y
cuatro estudiantes que se convertirán en médicos cirujanos
se acercaron a una calificación "perfecta" al lograr 104 y
103 aciertos, respectivamente.
Entre las
carreras con mayor demanda y que por lo mismo fueron las más
competidas fueron las de Medicina, que recibió la solicitud
de 3 mil 406 jóvenes para un total de 129 estudiantes
aceptados al final; Derecho, con 2 mil 495 solicitudes y
sólo 206 aceptados; y Administración con 2 mil 242
solicitudes para únicamente 191 espacios.
La Gaceta
de Resultados del Examen de Admisión a Nivel Licenciatura de
la UNAM tenía un costo de dos pesos, pero en algunos puestos
de periódicos se condicionó su venta a otros periódicos o
revistas con valor de más de 10 pesos.
Las
inscripciones para quienes fueron aceptados y obtuvieron un
promedio mínimo de 7 en el bachillerato iniciaron este lunes
24 de julio en las instalaciones de ciudad universitaria
(avenida Imán 7), sólo para el caso de quienes demandaron
una licenciatura del área de ciencias físico-matemáticas y
las ingenierías; este día continuará el registro para los de
biológicas y de la salud; mañana miércoles corresponderá la
inscripción a los de ciencias sociales; y el jueves los de
las licenciaturas en humanidades y artes.
Los
resultados también pueden ser consultados en la página de
internet www.escolar.unam.mx; y en esa misma liga, para
quienes no lograron un lugar, solicitar una revisión del
desempeño realizado en el examen.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?México/25-07-06(1)
Extraído de El Universal (25/07/2006) México
Asume nueva dirección el Instituto Internacional de la
UNESCO para la Educación Superior en América latina y el
Caribe, IESALC.
Nota de
prensa Nro. 72- 17 de Julio de 2006
La Dra.
Ana Lúcia Gazzola, quien viene de desempeñarse como Rectora
de la Universidad Federal de Minas Gerais, en Brasil, tomó
posesión de su nuevo cargo al frente a la dirección del
IESALC-UNESCO para los próximos cuatro años, tras la
culminación del período de gestión del Sr. Claudio Rama
Vitale.
Atendiendo
a la recomendación del Consejo de Administración del
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación
Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), el Director
General de la UNESCO, Koïchiro Matsuura, nombró a la Dra.
Ana Lúcia Gazzola al cargo de Directora (D-1) de este
Instituto con sede en la ciudad de Caracas, Venezuela.
Con este
nombramiento oficial, el IESALC-UNESCO inicia un nuevo
período de gestión para los próximos cuatro años, bajo la
dirección de la reconocida académica de nacionalidad
brasileña Ana Lúcia Gazzola, quien asumió plenas funciones
frente a la jefatura del Instituto desde el pasado 3 de
Julio.
La Dra.
Gazzola emprende este nuevo reto, a la luz de su amplia
experiencia en los procesos de gestión en el sector
educativo, con el espíritu y propósito de brindar un nuevo
impulso al compromiso del IESALC en el logro de la misión de
una Educación Superior, igual para Todos, tal y como lo
establece la Declaración Mundial sobre la Educación Superior
en el siglo XXI redactada por la UNESCO en 1998.
Para
contribuir con este esfuerzo sostenido por parte del IESALC,
en el logro de un acceso a la Educación Superior igual para
todos, la nueva directora Ana Lúcia Gazzola apoyará sus
acciones en el fortalecimiento y profundización de la
cooperación internacional con la red de oficinas de UNESCO
en América Latina y El Caribe, así como con las Comisiones
Nacionales para la UNESCO, Ministerios de Educación
Superior, Universidades y demás Instituciones y actores
vinculados al sistema de Educación Superior en la región.
Ana Lúcia
Gazzola es Diplomada en Letras, con Maestría en Literatura
Luso-Brasileña y Latinoamericana y Doctorado en Literatura
Comparada (1978) otorgados por la Universidad
de Carolina del Norte
en Chapel
Hill, Estados Unidos de Norteamérica.
Cursó estudios Posdoctorales en Teoría de la Cultura en la
Universidad de Duke, Durham, Carolina del Norte, Estados Unidos de
Norteamérica.
Viene de
desempeñarse como rectora de la Universidad Federal de Minas
Gerais, (UFMG), en Brasil cargo que ocupó desde el año 2002
al 2006. Fue Vice-Rectora
de esa misma casa de estudios para el período 1998-2002 y Decana de Postgrado 1987 -1991, donde tuvo la
responsabilidad de la formulación, instrumentación y
evaluación de las políticas académicas relacionadas con los
estudios de postgrado de esta Universidad.
Ejerció la
presidencia de ANDIFES (Asociación de Rectores de
Universidades e Instituciones Federales de Brasil) durante
el 2004-2005 y
en el año 2002, fue nombrada Miembro Adjunto del Consejo para
el Desarrollo Económico y Social de la Presidencia de la
República Federativa del Brasil.
La Dra.
Gazzola, es autora de varias publicaciones sobre Educación
Superior y Cultura Latinoamericana. Su
más reciente libro se titula "Universidad. Cooperación
Internacional y Diversidad," co-editado con Sandra Goulart
Almeida en el 2006.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/gacetilla/gacetillaplantilla72.htm
Autoridades de UNESCO se reúnen con Ministros de Venezuela.
 Director
General Adjunto UNESCO, Dr. Márcio Barbosa,
Directora UNESCO-IESALC, Dra. Ana Lúcia Gazzola y
Director del Sector Educación UNESCO, Dr. Peter Smit
Caracas.-
Autoridades de la UNESCO de visita en Caracas, presentaron
al gobierno de Venezuela los planes y proyectos que adelanta
el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación
Superior en América Latina y El Caribe, IESALC, para el
bienio 2006-2007.
El encuentro de alto nivel tuvo lugar el pasado 30 de
Agosto, fue oportuno para que los ministros del gobierno
nacional presentaran a los directores de UNESCO los logros
alcanzados por el Estado venezolano en los distintos
programas sociales y educativos.
A la reunión de alto nivel, asistieron el Director Adjunto
de UNESCO, Dr. Márcio Barbosa, el Director del Sector de
Educación de UNESCO, Dr. Peter Smith y la Directora de la
UNESCO-IESALC, Dra. Ana Lúcia Gazzola, con los ministros de
Educación y Deportes, Aristóbulo Istúriz, la Ministra de
Ambiente y Recursos Renovables, Jacqueline Farías, el
Ministro de Cultura, Francisco Sesto, la Vice-Ministra de
Políticas Académicas del Ministerio de Educación Superior,
Maruja Romero Yépez, el Vice-Ministro de Ciencia y
Tecnología, Luis Marcano y la Presidenta de la Comisión
Nacional de Cooperación con la UNESCO, María Clemencia
López.
En el marco del encuentro, el Ministro Istúriz, ratificó la
voluntad del gobierno Bolivariano de Venezuela de reforzar
las alianzas con la UNESCO-IESALC, y reafirmó su compromiso
en apoyar el proyecto de remodelación de sus instalaciones.
La sede de la oficina de UNESCO para la Educación Superior
en América Latina y El Caribe, IESALC, funciona en la ciudad
de Caracas desde su creación en 1978. Originalmente operaba
el Centro Regional para la Educación Superior en América
Latina y el Caribe (CRESALC) y a partir de 1998 pasó a ser
el IESALC, tras decisión adoptada por la Conferencia
General en su 29º Reunión.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/boletin130/boletinnro130.htm
Aprobadas líneas programáticas del IESALC para el bienio
2006-2007.
Caracas.-
Durante la IV Reunión Ordinaria del Consejo de Administración
del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación
Superior en América Latina y El Caribe, IESALC, celebrada el
pasado 29 y 30 de Agosto en Caracas, fueron aprobadas las
líneas programáticas y presupuestarias del IESALC para el
Bienio 2006-2007.
El Informe fue presentado por la directora del IESALC, Dra.
Ana Lúcia Gazzola y destacan como propuestas fundamentales:
1º El levantamiento de un Mapa Comparativo de los
Sistemas de Educación Superior en América Latina y El
Caribe, que brinde información y estadísticas actualizadas.
2º El relanzamiento de la Revista Educación Superior
y Sociedad, como espacio de difusión de la producción
intelectual de alto nivel en la región.
3º El proyecto sobre las nuevas tendencias de la
Educación Superior en América Latina y El Caribe, en
respuesta a los nuevos modelos, prácticas y actitudes que
demanda el sector.
4º El programa de Residencias de Investigación en
países de la región, a través de la convocatoria pública de
académicos calificados a los que se les garantice las
condiciones para la producción intelectual relevante como
investigadores residentes y la posterior difusión de su
trabajo de investigación.
Por su parte, el Director del Sector de Educación de UNESCO,
Dr. Peter Smith, presentó ante el Consejo el documento de
Dirección Estratégica de las principales líneas de trabajo
del IESALC. El Consejo de Administración del IESALC, se
reúne por lo menos una vez cada dos años y tiene como
función primordial establecer la política y naturaleza de
las actividades del Instituto, en el marco de la política
general aprobada por la Conferencia General de la UNESCO.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/boletin130/boletinnro130.htm
Refuerzan estudios de postgrado en Universidades Públicas de
Paraguay.
Directora UNESCO-IESALC, Dra. Ana Lúcia Gazzola en el IV Congreso de
Universidades Públicas del Paraguay
Asunción.- Bajo el auspicio de la UNESCO-IESALC, CAPES y la Asociación
de Rectores de Universidades Públicas de Paraguay acordaron
una alianza estratégica para la implantación de un Centro de
Asociados de CAPES en las principales universidades del país
sureño para apoyar los estudios de postgrado.
Esta iniciativa se llevó adelante con la intermediación del
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación
Superior en América Latina y El Caribe, IESALC, en el marco
del “IV Congreso de Universidades Públicas del Paraguay”
celebrado el pasado 21 y 22 de Septiembre en Asunción.
La Directora del IESALC, Dra. Ana Lúcia Gazzola, tuvo
ocasión de reunirse con el presidente de la Fundación
Brasileña de Coordinación de Perfeccionamiento del Personal
de Nivel Superior, CAPES, Sr. Jorge Almeida Guimarães y las
autoridades de la Asociación de Rectores de Universidades
Públicas de Paraguay.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/boletin130/boletinnro130.htm
Celebrada "I Conferencia Interparlamentaria sobre Educación
Superior ".
Montevideo.- El pasado 23 y 24 de Octubre, se realizó
en Montevideo, Uruguay, la “I Conferencia
Interparlamentaria sobre Educación Superior” entre la
UNESCO-IESALC y el Parlamento Latinoamericano (PARLATINO),
patrocinado por el Ministerio de Educación y Cultura de
Uruguay, el Ministerio de Educación de Brasil y el grupo
parlamentario de Uruguay.
Los presidentes de las comisiones de educación de los
congresos nacionales presentaron un diagnóstico de la
educación superior de sus países, debatieron sobre
diversidad cultural, integración, inclusión de la Educación
Superior en los acuerdos de la OMC y la creación de una red
interparlamentaria de apoyo a la educación, la ciencia y la
tecnología. La directora del IESALC, Dra. Ana Lúcia Gazzola,
destacó que esta reunión forma parte de las nuevas alianzas
estratégicas del IESALC para la promoción de una educación
superior de calidad.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/boletin130/boletinnro130.htm
Buenos Aires tendrá pronto una universidad
argentino-alemana.
Por:
Nora Bär
Es
un emprendimiento de la Fundación Arger, dictará medicina
molecular con el programa de la Universidad de Friburgo, muy
pronto, unos 20 jóvenes podrán estudiar medicina en el
extranjero sin salir de Buenos Aires, este prodigio de la
ubicuidad que desafía las leyes de la física será posible
gracias a un singular emprendimiento de la Universidad
Albert-Ludwig de Friburgo y la Fundación Arger, presidida
por el doctor Benjamín Koziner, destacado oncohematólogo
argentino: un instituto universitario internacional cuyos
profesores serán alemanes y argentinos, y que otorgará
títulos válidos tanto en la Unión Europea como en el país.
"Queremos
transferir un programa muy exitoso de nuestra universidad a
Buenos Aires -afirma, ya instalado en su cómodo despacho de
la Facultad de Medicina de Friburgo aunque son las ocho de
la mañana, el doctor Roland Mertelsmann, director de
Hematología y Oncología-. Es nuestro curso de medicina
molecular, predominantemente orientado a la investigación."
Friburgo es una ciudad del sur de Alemania, con un diminuto
centro medieval rodeado de bosques y viñedos. Su universidad
-una de las más antiguas y prestigiosas del continente
europeo- cumplirá el año próximo nada menos que 550 años. LA
NACION estuvo allí por invitación de la Fundación Arger, que
reúne a la UBA, y las universidades del Salvador y de
Friburgo.
"Aquí iniciamos la carrera de medicina molecular hace unos
tres años -detalla Mertelsmann-. Es la que queremos
implementar en Buenos Aires. Entre otras cosas, porque si
ambos programas son exactamente iguales, es más fácil el
intercambio de estudiantes y la acreditación." En Alemania,
el plan de estudios contempla cuatro años de estudios, dos
para la licenciatura (bachelor), dos para el máster y dos
más para el doctorado.
Si todo va como está planeado, las clases comenzarán el 5 de
marzo. "Para hacerlo de un modo que llamaríamos natural,
decidimos empezar con el tercero y el cuarto años, que
serían los equivalentes al máster", afirma Mertelsmann. Los
cálculos actuales contemplan la admisión de alrededor de
veinte estudiantes, en principio argentinos, aunque la
carrera estará disponible para toda América latina.
Una vez que esté en funcionamiento, los estudiantes alemanes
podrán venir a Buenos Aires a cursar un semestre, y los
argentinos podrán hacer lo propio en Friburgo.
"Si los cursos son similares, no debería ser difícil que un
estudiante alemán pasara seis meses en Buenos Aires, porque
haría lo mismo que en Alemania más aprender español
-sugiere-. Y, si todo va bien, los argentinos por supuesto
también podrían venir aquí, aprender alemán y tomar cursos
como los que toman en Buenos Aires."
¿Por qué está la Universidad de Friburgo interesada en tener
una sede en el extranjero? ¿Por qué habría de tener interés
un estudiante alemán en venir a la Argentina?
"En la Universidad de Friburgo creemos que la cooperación
internacional es muy, muy importante, especialmente para los
estudiantes de medicina -afirma Britta Goertz, encargada del
programa de intercambio de la Facultad-. En primer lugar,
tienen que madurar como personas y en esto la experiencia
internacional y el contacto con otras culturas es
fundamental."
La nueva universidad ya tiene su casa, un bellísimo edificio
cercano a la Facultad de Medicina de la UBA, que albergará
salones de clases, y dormitorios para profesores y
estudiantes. "Un verdadero campus al estilo europeo", dice
Mertelsmann, y ya tiene fecha de inauguración: 16 de
noviembre.
El entrenamiento básico de laboratorio se hará en
colaboración con la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la
UBA, la Universidad del Salvador y el Cemic. Y el más
avanzado, en Friburgo. "De este modo, podremos utilizar
instalaciones ya disponibles", afirma Mertelsmann.
Organizar un cuerpo de profesores internacional presenta un
sinnúmero de complicaciones logísticas. Por ejemplo, en
Alemania se cursan cuatro materias diferentes por día. En
Buenos Aires, las dictadas por profesores alemanes se darán
en bloque: dos semanas de inmunología, dos de virología, y
así.
"Esto a mí me parece que es mucho mejor, de todos modos
-opina Mertelsmann-. Uno no tendrá los profesores a su
disposición todo el tiempo, pero durante las dos semanas que
estén en Buenos Aires su único trabajo será enseñar, sin
ninguna otra obligación. Uno o dos profesores irán allá;
luego regresarán e irán dos más, para que siempre haya
alguien de Friburgo en Buenos Aires."
Además de los cursos habituales, los estudiantes tendrán que
pasar por un período de "observación" de cuatro semanas.
"Estarán con pacientes, no haciendo nada en especial, sino
para tener una idea de lo que es la medicina clínica", acota
Mertelsmann.
Claro que acceder a todo esto tendrá un costo económico nada
desdeñable. "Es bastante caro, y tal vez no todos los que
están calificados van a estar en condiciones de afrontarlo,
por lo que esperamos poder ofrecer becas. Ya hablamos con
algunas compañías alemanas y están muy interesadas en
auspiciar a los estudiantes", dice.
Y concluye: "Si todo va bien, pensamos abrir luego una
sucursal en San Pablo. Serán como las McDonald s de las
universidades -dice bromeando-, muy similares entre sí para
que sea fácil pasar de una a la otra".
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?Argentina/21-07-06(1)
Extraído de La Nación (21/07/2006) Argentina
Estudiar en la universidad cuesta cada vez más caro.
Cómo hace un joven paraguayo para continuar con sus estudios, una vez
terminada el proceso de la media? El costo de las carreras
tiene altos números económicos cuando se trata de la
Universidad Nacional de Asunción (UNA), y es más elevado en
las facultades privadas.
Un estudio
dado a conocer recientemente por el Consejo Nacional de
Educación y Cultura (Conec), afirma que un estudiante de
Medicina debe pagar entre 16 y 18 millones de guaraníes
durante el año en cualquiera de las universidades privadas.
Los cálculos en la UNA son de aproximadamente unos 6
millones al año.
En relación a la Facultad de Derecho, en la Universidad
Nacional el costo al año es de un millón de guaraníes,
siendo una de las menos onerosas, mientras que en una
universidad privada se estaría pagando aproximadamente unos
seis millones de guaraníes anualmente.
Otro estudio que aparece en la revista La Quincena, de la
Facultad de Filosofía, de la Universidad Católica, señala
que se tiene solamente un 10% de matriculados en las
universidades, lo cual hace que el Paraguay tenga uno de los
índices más bajos en Latinoamérica.
CONDICIONANTE
Además de los costos, existen otros elementos que
influyen para que el joven paraguayo no pueda realizarse en
el campo de los estudios universitarios y uno de ellos es
que existen algunas carreras que exigen probar el ingreso en
más de una ocasión y posteriormente al ingreso dedicación a
tiempo completo imposibilitando seguir la carrera a aquellos
estudiantes que deben solventarse sus estudios.
Un estudio realizado por la Casa de la Juventud sobre el
perfil de un estudiante de Derecho señala que por lo general
este es un funcionario o empleado que debe estar de pie
desde temprana horas de la mañana y trabajar hasta las 16 ó
17; luego del trabajo pasa directamente a la facultad en el
horario nocturno para asistir a clases, con todo lo que ello
implica en cuanto a poca concentración y mucho cansancio.
Esta es una de las carreras en donde el estudiante se
autofinancia el costo de sus estudios y para ello debe
trabajar.
La carrera de Medicina en la UNA es una de las más exigentes
para ingresar. Una vez logrado el ingreso, el horario de
clases no permite más que la dedicación a tiempo completo al
estudio. En esta carrera no hay posibilidades de estudiar y
trabajar al mismo tiempo. Esta es una de las carreras que
exige a los estudiantes tener el pleno apoyo económico de
padres.
Un largo y serio debate
Según el doctor Domingo Rivarola, los precios de los
estudios universitarios varían en los distintos países del
Mercosur. En la Argentina la educación pública es gratuita
pero su acceso está muy condicionado por ciertas exigencias.
"Las universidades privadas son muy costosas. Para Rivarola,
la gratuidad de la educación superior es un tema muy
discutido desde hace tiempo.
"La razón principal es que los estados latinoamericanos no
pueden solventar los altos costos de la educación
universitaria con las finanzas del Estado", expresó.
A ese punto de vista se le suma otra opinión muy
generalizada en el ámbito de la universidad y tiene que ver
con que se afirma que la educación superior es un
privilegio, porque el retorno luego de haber culminado la
carrera lo sitúa al profesional en una posición de
privilegio frente a los demás, según el sociólogo.
"Entonces no se puede destinar una proporción tan alta de
los impuestos públicos para que un sector mínimo de la
población se beneficie, mientras hay todavía un número
importante de paraguayos que no acceden a la educación
básica fundamental", agregó el doctor Rivarola.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?Paraguay/18-07-06(1)
Extraído
de Última Hora (18/07/2006) Paraguay
Francisco Piñón, Secretario General de la Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (OEI): "Iberoamérica quiere estar libre de
analfabetos".
Por:
Agencia EFE
Para lograr esa meta "no solo se necesita la voluntad
política de todos los países de la región, sino también
capacidad técnica y los recursos necesarios", agregó Piñón
en la inauguración de la XVI Conferencia Iberoamericana de
Ministros de Educación, que se celebra en Montevideo.
Durante el
encuentro, de dos días de duración, se presentará el "Plan
iberoamericano de alfabetización y educación básica para
personas jóvenes y adultas- 2007-20015-, que tiene por
objetivo hacer de Iberoamérica una territorio libre de
analfabetismo, señalaron a Efe fuentes de la organización.
El
documento será analizado por los ministros, directores y
altos funcionarios de los países de la región que participan
en la reunión, entre ellos la ministra española de Educación
y Ciencia, Mercedes Cabrera Calvo-Sotelo.
En el
encuentro se analiza, además, el "Espacio iberoamericano del
conocimiento" una iniciativa del presidente del Gobierno
español, José Luis Rodríguez Zapatero, "para hacer más
homogéneo y justo el ingreso de los pueblos de la región,
sin exclusiones, al conocimiento", añadió Piñón.
El
secretario general de la OEI destacó que durante la
conferencia se presentará un informe sobre la situación de
acciones relativas al servicio de canje de deuda exterior
por educación.
"La
educación y la cultura son el cemento para la base de
sociedades más productivas, más equilibradas y más justas",
afirmó.
El ministro
uruguayo de Educación y Cultura, Jorge Brovetto, que preside
la conferencia, destacó el "clima de unidad y de
cooperación" que existe en la región "para enfrentar los
problemas de la pobreza, marginación y búsqueda de
desarrollo a partir de más educación y más cultura".
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?Puerto%20Rico/17-07-06(1)
Venezuela construirá escuelas rurales y Universidad
indígena.
Por:
Orinoca-Oruro/ANF
El gobierno de Venezuela construirá escuelas en las áreas rurales del
país, así como una universidad indígena, "para apoyar el
cambio que como un terremoto se gesta en tierra boliviana",
anunció ayer, sábado en esta localidad el embajador
venezolano Julio Montes.
El
representante del gobierno de Caracas, junto a ministros de
Estado y diplomáticos, acompañó al presidente Evo Morales a
inaugurar la primera radio comunitaria de Bolivia,
oportunidad en la que además el gobierno celebró los
primeros seis meses de gestión.
"La luz de Orinoca recorre el continente en la persona del
presidente Evo Morales, representando a este pueblo porque
es la luz para la liberación definitiva", afirmó el
diplomático.
Montes propuso la idea de "retornar al Tawantisuyo y la
patria grande", a tiempo de hacer referencia que al proyecto
iniciado en Orinoca que está apoyado por personas que
trabajan en radios comunitarias de Venezuela, así como, por
su parte, realizan su trabajo médicos y alfabetizadores
cubanos.
"Estamos aquí para concluir también un proceso que quedó en
deuda, como es la creación de Bolivia, hace 180 años quedó
inconclusa la tarea. Hoy estamos aquí los venezolanos para
acompañar al pueblo boliviano para saldar esa deuda, que fue
de exclusión, de falta de ciudadanía que no se le dio en
aquel momento al pueblo originario.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?Bolivia/23-07-06(1)
Extraído
del Correo del Sur (23/07/2006) Bolivia
Centro de Educación Superior más destacado de Cuba.
Por: AIN
Correo:
digital@jrebelde.cip.cu
Santa Clara.- La Universidad Central de Las Villas, centro merecedor de
dicha distinción, saluda el próximo 19 de julio las tres
décadas de ese ministerio. Con resultados que lo califican
como el centro de Educación Superior más destacado de Cuba
en el curso escolar que concluye, la Universidad Central de
Las Villas saluda el próximo 19 de julio las tres décadas de
ese ministerio, informó AIN.
 José
Ramón Saborido, rector de la casa de altos estudios de Villa
Clara, informó a la AIN que en los 54 años de funcionamiento
salieron de sus aulas 43 mil profesionales, quienes han
contribuido al desarrollo económico, político y social del
país durante el período de la Revolución.
Los éxitos en el proceso docente educativo y el avance en
las nuevas tecnologías, así como también en la formación de
los jóvenes contribuyeron a que Villa Clara alcanzara la
categoría de provincia Destacada en la emulación del 26 de
julio.
Más de 900 estudiantes egresan este año en 30 carreras que
se imparten en esa institución ubicada en el centro de la
isla, entre los cuales se entregarán 93 títulos de oro,
muestra de la calidad de los graduados.
Del curso sobresale la atención a la universalización de la
enseñanza con sedes universitarias en los 13 municipios de
la provincia y el fortalecimiento de los claustros de
profesores con significativo avance en el trabajo
metodológico.
En el período que concluye es significativo destacar un
numeroso grupo de estudiantes incorporados a las tareas
orientadas por la dirección del país a labores docentes y
relacionadas con el ahorro de energía.
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?Cuba/17-07-06(1)
Extraído de Juventud Rebelde (17/07/2006) Cuba
Avanza en Cuba universalización de la educación superior.
Nuevos retos asociados al perfeccionamiento del proceso docente
educativo, la gestión del conocimiento y su impacto en el
municipio hacen que la universalización de la educación
superior en Cuba se consolide y avance.
En reunión resumen correspondiente al curso escolar
2005-2006, en los ministerios de Educación y Educación
Superior, se destacaron los logros de la universalización
que deja atrás las tradicionales aulas en las sedes
universitarias y se extiende a todos los municipios de la
Isla con la incorporación de un mayor número de jóvenes a
esas instituciones.
También se ha continuado creciendo en los conceptos para la
correcta aplicación del programa y se avanza en la imagen y
consolidación de las sedes, mejora de su infraestructura,
cultura organizacional y la actividad universitaria en el
municipio en función del desarrollo local.
Los institutos superiores pedagógicos iniciaron el período
lectivo, que concluyó, con una matrícula de más de 113 mil
estudiantes, mientras que en los centros pertenecientes a la
educación superior creció en 38 mil 712 estudiantes.
En ambos ministerios se contó con un claustro de profesores
adjuntos, titulares, auxiliares y asistentes, los cuales
llevaron adelante el buen desempeño del ejercicio.
La tarea Álvaro Reynoso y el Curso de Superación Integral
para Jóvenes debe continuar perfeccionando las acciones para
lograr la incorporación de estos estudiantes, así como
brindar atención a la preparación psicopedagógica del tutor
para su función personalizada con el alumno.
Durante el encuentro se informó, además, que una atención
priorizada ha recibido el modelo pedagógico basado en el
autoaprendizaje, programas, sistema de evaluación, la
inserción laboral y las estrategias docentes educativas en
las condiciones de la universalización. (AIN)
http://www.iesalc.unesco.org.ve/pruebaobservatorio/res_prensa.htm?Cuba/26-07-06(1)
Extraído
del Granma (26/07/2006) Cuba
Imparte el CEDE junto con el CREA curso internacional de
postgrado a profesores de México.
El
Centro de Estudio y Desarrollo Educacional -CEDE- de la UMCC
, junto al Centro de Referencia para la Educación de
Avanzada -CREA- de la CUJAE, llevaron a efecto de manera
conjunta el curso internacional “Ciencias de la Educación
para la Dirección”, ofrecido a un grupo de profesores y
directivos de instituciones educacionales de México.
Dicho
curso, realizado entre el 17 y el 21 de Julio del 2006 en
instalaciones de ambas instituciones, abordó aspectos
referidos a la calidad
de la educación en América Latina, la gestión de las
instituciones educativas y el papel de los directivos, la
formación permanente de los directivos en ejercicio y
experiencias de ello en Cuba, el estado de la investigación
educativa en América Latina y su aporte a la dirección de la
educación, las tecnologías en los procesos educativos y su
apoyo a la labor de los directivos educativos, así como las
concepciones filosóficas y sociológicas en el trabajo de los
directivos educativos.
Acreditada con nivel de Excelencia la Maestría en Ciencias
de la Educación Superior del CEDE.
Después
de un profundo proceso de autoevaluación, así como de la
rigurosa visita de prestigiosos pares externos y de la
valoración del Comité Técnico Evaluador, el programa de
Maestría en Ciencias de la Educación Superior del Centro de
Estudio y Desarrollo Educacional de la Universidad de
Matanzas, fue certificado con el nivel de Excelencia por la
Junta de Acreditación Nacional (JAN) de la República de
Cuba, según acuerdo tomado en su reunión del mes de Julio.
Dicho
programa, que cuenta con más de 14 ediciones realizadas y
con cerca de 200 egresados, se ha impartido en Cuba en las
provincias de Matanzas y de Ciego de Avila, así como a
profesionales y directivos de instituciones de Brasil,
Venezuela y Colombia. |
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está compuesta por Cátedras UNESCO de todo el mundo e
instituciones innovadoras comprometidas con la
responsabilidad social de la enseñanza superior y de su
innovación.
organismos
de evaluación y acreditación de la calidad de la educación
superior. La Red no tiene ánimo de lucro, es independiente
de cualquier Estado y sus miembros han de tener competencias
reconocidas por sus respectivos gobiernos o Estados en esta
materia. Los fines de la Red son promover entre los países
iberoamericanos la cooperación y el intercambio en materia
de evaluación y acreditación de la calidad de la educación
superior, y contribuir así a la garantía de la calidad de la
educación superior de estos países. Los órganos de la Red
son la Asamblea General, el Comité Directivo (con siete
miembros, en la actualidad ANECA de España, CCA de
Centroamérica, CNA de Colombia, CNAP de Chile, CONEAU de
Argentina , COPAES de México y JAN de Cuba), ocupando la
Presidencia de la red CONEAU y la Secretaría ANECA. Para el
funcionamiento ordinario también tiene una Oficina de
Coordinación Técnica que desempeña en la actualidad ANECA.
Asimismo se integra en el Comité Directivo el CONEA de
Ecuador como miembro invitado hasta la celebración de la III
Asamblea de RIACES, en la ciudad de Quito (Ecuador) el 17 de
marzo de 2006.
Esta
red es el resultado del trabajo cooperativo de algunas de
las más importantes instituciones nacionales involucradas en
el mejoramiento de la educación, REDMEX es una extensión de
la Red Latinoamericana de Información y Documentación (REDUC).
Fecha:
del 14 al 16 de febrero de 2007
Fecha:
29 de enero al 2 de febrero de 2007
“Aunque
hace más de cuatro décadas que África es independiente, el
legado colonial se sigue sintiendo con fuerza en la
educación superior, en los libros que leen los estudiantes y
los profesores, en los idiomas en los que escriben y en los
idiomas en los que se editan las publicaciones.”
Lúcia
Gazzola, aseveró que "la educación superior de América
Latina y el Caribe necesita fortalecerse". Esta afirmación
la realizó en el marco del "I Encuentro de Redes
Universitarias y Consejos de Rectores de América Latina y el
Caribe" de Brasília. La Doctora Gazzola amplió sobre los
objetivos principales de este evento regional y habló sobre
sus expectativas en relación a la Educación Superior para
los próximos años.
Ana
Lúcia Gazzola, Directora UNESCO/IESALC.